近日，浙江省教育廳等九部門印發《浙江省青少年學生“愛閱讀”讀書行動方案》。該行動方案提到，各地各校要鼓勵大中小學生利用周末、假期等時光多讀有意義的課外“雜書”“閑書”，引導學生“整本書”閱讀、沉浸式閱讀。

　　所謂“雜書”“閑書”，通常指的是與學業無關的書，也稱“課外書”，是學生憑興趣選擇的書，既包括名著，也包含流行讀物、雜志、漫畫等，范圍很廣。這是推動青少年學生閱讀的一次大膽嘗試和探索，也可以說是對傳統閱讀的一個挑戰。如何更好地發揮閱讀在青少年成長中的助推作用，引導青少年“愛讀書、多讀書、讀好書”，值得我們去思考和探討。

　　確立青少年學生在閱讀中的主體地位。讓青少年當主人是培養他們良好閱讀習慣的重要方法，更能進一步提高他們的閱讀能力和興趣。青少年根據興趣愛好自主地選擇書籍，可以是名著，也可以是與課堂、學業毫無關系的其他讀物。這充分地肯定了青少年在閱讀中的主體性和主動性，讓他們充分享有主動權，變“要我讀”為“我要讀”，他們會更容易對閱讀產生興趣，進而更加愿意去了解其中的內容，增加閱讀的積極性和自主性。青少年學生通過自主選擇閱讀材料，能有效提升自身接觸各種文字和知識的主動性，從而不斷拓寬視野、增長見識，在閱讀中更多地獲取知識和樂趣，增強學習能力和動力。

　　擴大青少年學生的閱讀范圍。該行動方案鼓勵大中小學生多讀有意義的課外“雜書”“閑書”，而不僅限于教材、教輔。將學生閱讀的范圍進一步擴大，充分體現出對學生興趣愛好的保護。青少年時期正是大腦發育最為迅速的階段，正處于增長才智的黃金期，廣泛閱讀可以進一步擴展大腦的認知層次，激活智力，幫助青少年學生塑造良好的人格品質和文化素質，不斷增強他們的情感認知、理解和應對能力。

　　保障優質書籍的有效供應。從一定程度來講，一本好書就是一個好的社會氛圍，通過閱讀各種類型、領域的好書，可以讓青少年更好地了解到自己所處的環境和世界的多樣性，認識到不同文化、歷史和思想的異同之處，在視野上得到開拓。這有助于培養他們的思考能力和邏輯推理能力，提升判斷與應變能力。尤其對于正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立，起到舉足輕重的作用。同時，家長、學校和社會還要共同合作，承擔起為青少年提供優質閱讀材料的責任。一方面，各方共同營造讀好書的良好氛圍，通過線上、線下優質閱讀材料的有效供應和閱讀環境的不斷提升，來吸引青少年將注意力聚焦到好書上來；另一方面，各方加強監督和管理，把好書籍進入青少年視野的第一關。書籍供應平臺和供應者通過推薦、激勵等途徑來引導學生多讀好書，培養青少年良好的閱讀習慣。

　　（作者系鄭州輕工業大學附屬中學校長）