在某社交平臺上，有人建立了一個“好學生心態受害者”小組，里面的成員都是老師、父母心目中的“好學生”“好孩子”，然而他們都認為自己因為“好學生心態”而在不同程度上成為“受害者”。好學生作為從小被老師、父母夸獎的對象，怎么會變成受害者？在小組里，這些“受害者”紛紛發聲，各種各樣的“好學生病癥”呈現在我們面前：“我是被父母老師嚇大的”“我習慣于盡可能壓抑自己每個細小的需求”……

　　“不敢犯錯的人生”，像是在“好學生”的人生路上，特別是求學路上設置了一條鋼絲繩，告知他們必須保持怎樣的心態和唯一的目標方能走過，一步踏錯便萬劫不復�？梢钥吹�，“不敢犯錯”的背后，其實是在受教育階段就已經被固化的“好學生”心理模板和“被規定的人生”。

　　“好學生心態受害者”小組成員們自己對“好學生心態”有一個定義：好學生心態是人們為了完成家長或老師的期待而努力改變自身，成為他人眼中的好學生。在這一過程中，他們的情緒態度合稱為好學生心態，包括高度服從、重視他人正向反饋、恐懼失誤、習慣性討好、過度反思等。因這一系列好學生心態導致的負面情緒和行為，稱為好學生困境。小組認為，加速內卷、迎合他人、不知拒絕等“后遺癥”，正是因為被當初“好學生的使命”固化的心態困在了牢籠里。

　　父母和老師過度要求成績優秀，而缺少對孩子身心的關注，是“好學生心態受害者”在接受學校教育階段的共同經歷。成員中不少人都有著“將別人踩在腳下”的競爭心態，優越感與自卑感會因為不同的比較對象而出現。因望子成龍焦慮的家長和在考核中焦慮的老師，把學生一步步推向“好學生之路”，成績成為衡量成長進步最重要的甚至是唯一的指標。原本可以有豐富多彩成長路徑的教育，變成了學業成績這一根鋼絲繩。

　　過度注重學科成績而忽視學生的成長性，將“成長”定義為“成功”，將“成功”定義為取得好成績，“好學生心態”就會出現偏差，保持這樣的成功心態自然可能成為“受害者”。

　　“三人行，必有我師”的互相學習、互相進步的教育過程，變成了“二人行，必成對手”的相互競爭、相互妒忌的現實，學習自然失去了樂趣，成長便容易成為一個痛苦的過程。如果不能理性面對學生的身心成長規律和教育的目標，對“好學生”只有單一的評價標準，沒有適當的挫折教育，一味地要求孩子成績好、不能失敗，就容易導致學生心態的偏向�！昂脤W生心態受害者”小組背后的問題值得深思，教育者和家長還需樹立理性的教育觀念，引導孩子正確看待成長道路上的得與失。

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