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全國教育辟謠平臺

巧借社會力量推動孩子多元成長

http://www.prostar-power.com2022年10月25日 10:16教育裝備網

  在不久前的國慶假期里,四川成都青羊區一小區自發舉辦了“‘勞動迎國慶’認識植物、走進園藝”的研學活動。這項頗具新意的公益之舉,包含趣識雜草、園藝勞動、藝術展示、思維風暴等學校里少有的內容或知識情境,吸引了眾多家長、孩子的熱情參與。

  研學在不少人的印象中,雖算不上浩大工程,但具有專業性,需要特定的資源和條件,費心費力,才能完成。有意思的是,成都的這次民間研學活動,并沒有按常理出牌:舉辦方選擇了普通的居民小區,內容來源于綠化帶內的花卉、草木,指導人員多是自愿報名的業主、家長。如此“低配”的硬件和“隨緣”的業務團隊,竟與火爆的活動效果形成了鮮明反差,叫人稱奇。

  教育家陶行知曾提出“生活教育”理論,指出生活場景下的學習對象、技能與語言,乃至思維與品行,才是開展教育的最佳選擇。從此次研學的形式和內容看,無心插柳式的教與學,卻可以百分百地浸潤于真實的生活之中。

  比如,小區綠化中的哪些草才是雜草,雜草的標準在何處,是否可以變雜為寶……這些“低到塵埃里”的問題,寓教于樂,既帶有思辨性,又充滿著動手探究的興味。孩子身處其間,從志愿者關于生物學、生態學、農學、經濟學的細致講解中,認識了各種雜草之后,對清理花園、去除雜草的實踐環節,自然就躍躍欲試。不僅如此,孩子們在獲得感興趣的知識后,還會通過筆記、繪畫、標本等形式,相互交流,彼此啟發。可以說,這場別開生面的研學之旅,充分利用了“生活”這個大課堂,除了幫助孩子增長知識之外,還跨界了勞動教育和審美教育,并在一定程度上,增強了社會適應力。

  這種民間研學方式,讓我們欣喜地看到:生活教育的實現方式,除了常規的學校教育,以廣大志愿者、家長、文化人士為代表的社會力量,包括公益、慈善、環保等事業人員,也大有可為。相比模擬實境、仿真教學的學校系統,社會力量多是“真刀真槍”,具有沉浸式和開放式的教學優勢。以“雜草”來說,其與農業作物“小米”的隱秘聯結,給孩子們提供了一個觀察生態、理解農業的獨特視角。這解決了學校教學的同質化問題;就教材而言,社會力量往往能在生活的汪洋大海中,打撈出最為新鮮、生動的教育素材,這些均彌補了學校教育的短板。

  更值一提的是,社會力量由于不受固定的時空羈絆,其教育教學方式,從設計思路到實操把控,往往更為自由、靈活。尤其是現代教育理論所提倡的“做中學”“玩中學”等理念,有了真正落地之所。德育、智育、勞育、美育的跨界融合,阻力小,形式多,趣味強,天然受到孩子的追捧。這對于教育的多元發展、地區平衡,具有積極意義。

  不難看出,積極引入社會力量,推動孩子的多元成長,是一個事半功倍的有效途徑。這一思路,對“雙減”背景下的每一個人來說,更具有現實意義。當然,由于社會力量并非隸屬于嚴格意義的教育機構,更不是組織嚴密、分工明確的學校,所以,在積極鼓勵的同時,也須保持溝通和適當引導、規范,如此才能形成合力,推動學校教育更好、更快發展。

  (作者系江蘇省連云港市東海縣雙店中學校長)

(來源:中國教育新聞網-中國教育報 )
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