9月13日，52歲的魯新林到武漢某高校辦理新生入校，引發(fā)媒體關(guān)注。有關(guān)老來好學的故事，古今中外并不鮮見。魯新林之所以被熱議，主要是因為在我們的大學校園里高齡大學生比較少見，終身教育領(lǐng)域還欠缺大學與中老年人的交集。

　　盡管2001年教育部廢除了高考考生“未婚、年齡不超過25歲”的限制，但現(xiàn)實是，無論是在招考模式還是在高校課程設(shè)置上，較少考慮到終身教育的需求，這某種程度上也是由我國教育發(fā)展的歷史所決定的。長期以來，我國高等教育以有限的投入承擔著為國家培養(yǎng)人才的重任，需要考慮如何憑借現(xiàn)有資源，合理有效地培育更多人才。在此種思維引領(lǐng)下，如何為高校招收最適合的學生成為招考制度設(shè)計的核心。隨著社會發(fā)展，我國教育投入不斷加大，全社會對教育的認識，尤其是對終身教育的認識，也在不斷更新，開始更多從受教育者角度考量教育資源應(yīng)如何滿足每個人的教育需求，教育的關(guān)注點從學歷教育延伸到終身教育。

　　從全球教育的發(fā)展歷程來看，為終身教育提供越來越多機會，是每個教育發(fā)達國家都經(jīng)過的歷程。例如，1965年，美國聯(lián)邦政府相繼出臺文件，規(guī)定老人有權(quán)參加公立學校和社區(qū)學院的學習，政府補助的社區(qū)學院、大學課堂均要向老年人開放。老年寄宿學校逐漸興起，徹底改變了長期以來“把資源投入到老年教育是一種資源浪費”的觀念。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與終身學習觀念的普及，德國在1972年出臺了終身教育方面的綱領(lǐng)性文件，并于1974年建立了德國第一所老人學院，同時規(guī)定各大高校必須對老年人開放并承擔相應(yīng)的教育責任。

　　終身學習是21世紀人類的生存方式，也是未來個體應(yīng)對信息化社會急速變革的內(nèi)在要求。從這一點看，我們不妨將52歲的大學新生魯新林視為一個體現(xiàn)終身教育理想的良性樣本。在這些不同尋常的學生身上，為了職業(yè)發(fā)展、圓年少夢想、追求新知，他們能從終身教育中得到自身的教育滿足。客觀來看，有必要給在職人員一個進修的機會，給老年人一個學習的機會，甚至給每個人一個隨時隨地按需獲取知識的機會。做到這一點，就需要我們更好地匯聚高校、社區(qū)及社會教育資源，突破部門與行業(yè)壁壘，融合學歷教育、職業(yè)教育與老年教育需求，真正實現(xiàn)因材施教。我國教育主管部門已于2013年啟動終身教育立法研究，相信隨著符合我國國情的終身教育法頒布，終身教育會獲得更大發(fā)展。

　　(作者系浙江清華長三角研究院法治與社會治理研究中心執(zhí)行主任)