“目前在讀的中小學(xué)生正是10年、20年后勞動(dòng)力市場(chǎng)的生力軍，我們要積極謀劃未來(lái)教育，讓孩子們?yōu)槿斯ぶ悄軙r(shí)代的到來(lái)做好生活和就業(yè)的準(zhǔn)備。”在2020國(guó)際人工智能與教育會(huì)議高級(jí)別對(duì)話中，教育部黨組成員、副部長(zhǎng)鄭富芝把視角對(duì)準(zhǔn)了未來(lái)教育背景下如何定義和培養(yǎng)智能時(shí)代人的核心素養(yǎng)這一議題，而這也是本次會(huì)議的一大焦點(diǎn)。

　　在鄭富芝看來(lái)，人工智能時(shí)代社會(huì)需求無(wú)疑會(huì)發(fā)生重大變化，人類的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式都會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變。學(xué)校教育要關(guān)注這些變化趨勢(shì)，回應(yīng)新要求，明確未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

　　鄭富芝認(rèn)為，適應(yīng)智能時(shí)代人才培養(yǎng)要求，必須從現(xiàn)在起，著手構(gòu)建相應(yīng)課程教材體系，推動(dòng)教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校人才培養(yǎng)方式。這主要包括三個(gè)方面：一是基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，重構(gòu)課程體系。適應(yīng)智能時(shí)代各種變化與挑戰(zhàn)，必須圍繞智能時(shí)代對(duì)人才各種素養(yǎng)要求重新架構(gòu)課程，將生活邏輯與學(xué)科邏輯有機(jī)統(tǒng)一。二是圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，遴選教學(xué)材料。從創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，豐富教材種類，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性。三是聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式。充分利用各種智能設(shè)備，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)館學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造更加適合每一個(gè)學(xué)生所需的教育。

　　教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，評(píng)價(jià)改革將成為智能時(shí)代教育改革的重要命題。對(duì)此，鄭富芝說(shuō)，要更新評(píng)價(jià)理念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，并改進(jìn)督導(dǎo)評(píng)估。“要強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向，從學(xué)科知識(shí)考查轉(zhuǎn)向素養(yǎng)測(cè)評(píng)，注重考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，以及價(jià)值觀踐行情況。強(qiáng)化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念，將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生成長(zhǎng)建立反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，幫助學(xué)生建立自信。強(qiáng)化多樣化評(píng)價(jià)理念，多把尺子衡量人，鼓勵(lì)學(xué)生探尋并發(fā)表自己的看法，克服同質(zhì)化傾向。”

　　在高級(jí)別對(duì)話中，阿聯(lián)酋教育部部長(zhǎng)哈馬迪分享了阿聯(lián)酋的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，“該戰(zhàn)略不用考慮學(xué)生所在的地理位置，就能夠很好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和方式，讓教育惠及更多學(xué)生，以此做到更加包容更加公平的教育”。

　　在克羅地亞科學(xué)和教育部國(guó)務(wù)秘書(shū)弗蘭妮卡看來(lái)，人工智能能夠幫助我們更好制定課程和教材，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)和拓寬教育機(jī)會(huì)。“我們要把人工智能在教育中進(jìn)行更多的應(yīng)用，讓學(xué)生為未來(lái)做好更好的準(zhǔn)備。”

　　與其他發(fā)展中國(guó)家一樣，南蘇丹和埃塞俄比亞正處于人工智能教育實(shí)施的初期。高級(jí)別對(duì)話中，埃塞俄比亞教育部長(zhǎng)莫庫(kù)里亞介紹，埃塞俄比亞有幾萬(wàn)所中學(xué)，其中只有少部分學(xué)校能夠聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)速非常慢。“在數(shù)字轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，如果沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，是談不上人工智能教材的編寫和應(yīng)用的，這是我們面臨的主要挑戰(zhàn)。”

　　“人工智能教育是一件不可避免的事情，必須要做而且要盡快去做，尤其是在高等教育方面，我們要加快基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)，加大師資培養(yǎng)力度，讓更多人借助人工智能獲得高等教育。”南蘇丹高等教育、科學(xué)和技術(shù)部部長(zhǎng)昌松說(shuō)。

　　在人工智能教育層面，斯洛文尼亞教育科學(xué)和體育部部長(zhǎng)里布西建議，各國(guó)共同開(kāi)展合作性研究，共同利用好資源，找出更好的解決方案，共同采取更多的戰(zhàn)略和行動(dòng)，甚至包括在開(kāi)放性教育資源方面推出立法。