每所學校在落地實施國家教育方針的過程中，必須通過自身的文化積淀和所面對的學生實際進行具體解讀，校本化實施國家賦予的教育任務。“復光教育”，是我所在的山東省煙臺市第三中學把國家課程校本化的工具，也是我校十幾年教育教學改革的成果。2008年，學校在山東省“素質教育”的大背景下啟動教育改革，“復光”的理念就來自物理學知識，意為優(yōu)質的教育應聚合教師個體能量如復色陽光，輝照每一個獨一無二的生命個體，使每個學生、每位教師在自主、主動發(fā)展中呈現各自的精彩。

　　我校“工具”概念的提出和對“工具”的研發(fā)使用，緣于2007年開始的學校“互聯網+”課堂教學改革。最初，為了解決學生在深度學習過程中思維素養(yǎng)提升慢的問題，學校提出開發(fā)、使用學科教學工具的學科建設要求。在推進過程中，“工具”逐漸得到廣大師生的認可，教師對“工具”的使用意識日漸加強，并成為學校教育改革的有效抓手。特別是在新高考背景下，學校強化并進一步規(guī)范“工具”的操作使用，使之成為學校新高考改革中的一套有效操作系統。

　　哈佛心理學家巴里和菲爾在合作的《工具》一書中，將“工具”解讀為“達到、完成或促進某一事物的手段”。我們將之進一步細分，就有了“硬工具”和“軟工具”之分。在教學中，“硬工具”如使用的教科書、鋼筆、橡皮、信息平臺、計算機終端、教師開發(fā)的教學用具等;“軟工具”則是指在教育教學中，用來促進、優(yōu)化學校管理，提升師生自我教育力，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)與學生核心素養(yǎng)的思維方法和流程手段等。

　　構建“立德樹人”的工具，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我們把原來零散的教育活動歸總，構建了“德育課程一體化”這一軟工具，豐富完善德育課程和學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的全新育人模式。這使得教師的教育過程、學生的學習過程、德育的實施過程有機結合、相互滲透、有效推進，初步形成了“四位一體，立德樹人”的德育教育體系，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，找到了“立德樹人”的落地路徑。

　　開發(fā)“服務選才”的工具，助力高等教育“創(chuàng)新型、復合型、應用型”人才的培養(yǎng)。普通高中應當為高等教育培養(yǎng)具備合理知識結構、具有全球視野和國際化理念的各類專業(yè)人才奠定基礎。為此，學校開發(fā)了系列軟工具，如“5W”工具、“學生生涯規(guī)劃”工具、“職業(yè)體驗訓練營”工具、“影子父母”工具等，引導學生確立人生目標，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)。在高中學校開設學生發(fā)展指導課程的工作中，還需在理想、心理、學習、生活、生涯規(guī)劃五個方面對學生進行個性化指導，以提高學生選課、選考、填報志愿和未來就業(yè)的自主選擇能力。

　　完善“引導教學”的工具，為社會培養(yǎng)可塑性強、能持續(xù)學習的人才。技術的一個重要用途就是能夠為課程和教學創(chuàng)造新機會，通過把真實世界的問題帶入課堂，讓學生探索和解決。面對知識爆炸，學校教育如何應對信息技術的巨大沖擊和顛覆，培養(yǎng)時代需要的合格人才，同時，如何真正實現因材施教、個性化學習，滿足不同學生的成長需求，也是我校在人才培養(yǎng)方式方面尋求突破的重點課題。2013年，我校在煙臺市率先開始了信息化教學、智慧校園建設的探索實踐——

　　我們建設了數字化管理平臺工具。目前在服務與管理模式方面，已實現“一個平臺+一個門戶+N個應用系統”的數字化校園系統。一個門戶指對外宣傳門戶網站，一個平臺指學校辦公平臺，N個應用系統包括一卡通平臺、辦公管理平臺、教務管理平臺、學生管理平臺、檔案管理平臺等各部門各資源管理平臺，基本建立了“用數據說話、用數據決策、用數據管理、用數據創(chuàng)新”的工具管理系統。

　　我們建立了教學軟件平臺工具。目前學校共使用了四個教學服務平臺，其中，兩個主要以學生的學習為主，另兩個主要用于學生作業(yè)和考試過程動態(tài)化數據采集和大數據智能分析;制定學生自適應學習資料及學習路徑，為教師提供精準教學，并服務于教師的有效教研。

　　我們建立了學習資源庫工具。2014年開始進行學習網絡平臺的搭建，并隨之啟動學科主任負責制下的學科資源庫建設。教師將制作的課程、課件、學習素材上傳平臺，供學生個性化地學習。以今年疫情期間與去年同時期的某個數據對比，可以清晰地體現工具帶來的便利和效果。

　　我們建立了學科教研基地工具。2016年，我校在煙臺市率先啟動學科基地建設。在省市學科基地建設方案發(fā)布后，學校積極扎實落實上級要求，進一步加強基地建設，建設教師與學生新型教育教學和學習環(huán)境。目前我校語文、物理、政治、歷史四個學科基地組獲評煙臺市級學科基地稱號，其中語文、物理、政治三個基地還獲評學科課程基地稱號。教學資源的建設極大地推動了學生核心素養(yǎng)的落地。

　　我們建立了學科教與學軟工具。在學科教學中，我們注重開發(fā)能讓隱性思維顯性化的軟工具，以使學生能利用軟工具把知識更好地融會貫通，能讓學生關注思維方式，使學習深度發(fā)生，從而實現由“教學習”到“教如何學習”再到“深度學習”的教學變革。目前，學校各學科組及服務管理部門共開發(fā)人文類、科學類、綜合實踐類、服務管理類四大類80余個軟工具。

　　在人類的進化與發(fā)展歷程中，工具自始至終起著重要的作用。它不僅改變與推動社會發(fā)展，同時也改變與推動著教育的發(fā)展。因此，在今天的新高考改革的巨大浪潮中，我們不妨成為工具的創(chuàng)造者、使用者，借助于“工具”，實現教育改革的圓滿完成。

　　(作者系山東省煙臺市第三中學校長)