國運興衰，系于教育;教育成敗，系于教師。因此要把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓，要求廣大教師做“四有”好老師。近年來，湖北深入實施“楚天中小學校長教師卓越工程”，努力造就一支教育家型教師校長隊伍，為湖北教育高質量發展固本培源。

　　在首批“荊楚教育名家”的基礎上，今年湖北又培育出28名荊楚教育名家和1個光谷教育創新團隊。聆聽其教育故事，追尋其成長足跡，品味其獨特神韻，讓人如飲甘露、受益匪淺。這些教育名家身上所展現的精神特質，既遵循“四有”要求，又飽含荊楚底韻。

　　這是一種胸懷天下的恢宏氣度

　　楚國地處夷夏之交，實行撫夷屬夏國策，具有兼收并蓄、融匯南北、海納百川的開放氣度。這批荊楚教育名家堅守三尺講臺，胸懷五湖四海，努力培養具有戰略眼光和國際視野的人才。武漢外國語學校王治高打造多元融通的教育，培養走向世界的人才。武漢光谷實驗小學孔德勇倡導目標認同、價值認同、文化認同、自我認同四位一體的“認同教育”。黃梅一中洪程認為辦教育需要持敬致真，于敬學間求索，于敬事間體察，于敬人間感悟。襄陽市四十一中張文華堅信教育是想大道理做小事情、從小視角開闊大視野。湖北省水果湖第二中學吳繼德踐行“情之美者懷之遠”，確立親如家人的師生關系，樹立守望成長的教育理念。潛江德風學校丁琴引導學生在邊界觸碰中實現自知、自省、自覺地成長。恩施市龍鳳鎮民族初中馮軍在山鄉田園幫助學生發現、實現、呈現自我。

　　這是一種追求至善的理想境界

　　楚莊王“不鳴則已，一鳴驚人”的智慧，千百年后仍然讓人津津樂道。這批荊楚教育名家的教育謀略、教學智慧，同樣令人拍案叫絕。武漢市武鋼三中萬長江引導學生用化學思維與社會融合，構筑認知世界的新方式。武漢市光谷十五小李惠結合現代科技和傳統藝術，開啟學生創意新空間。荊州市東方紅中學毛慶龍堅持教育首在立德，引領師生向光而生、向善而行，讓生命因“善為”而蓬勃生長。京山小學黎紅霞觀察和發現學生成長路徑的多樣性，把握每一次教育契機，推動定制教育點石成金。宜昌伍家崗區實驗小學胡書琴通過詩意陪伴，帶領學生領略“風乎舞雩，詠而歸”的生命歡歌。襄陽市南漳縣徐庶學校劉道記致力于隱性的教育管理，讓學校真做善為，讓教師真教善育，讓學生真學善思。

　　這是一種矢志不渝的執著品格

　　屈原“雖九死其猶未悔”，用錚錚誓言表明追求理想的堅定決心。這些荊楚教育名家不忘教育報國初心，牢記教書育人使命，成就無悔杏壇人生。武漢小學李強30余年堅持辦童心教育，遵循生命成長時序，把兒童成長深深融入到個人生命中。武漢市江夏區教研室張春霞用父母的眼光關愛、欣賞、包容，用科研的眼光觀察、探索、發現，激發學生的生長力。宜昌市西陵區綠蘿路小學譚娟調整教學手段和目標，引導學生培養終身受用的正向趣味。宜昌四中朱莉萍把文化作為悄無聲息的教育方式，把教育作為文化不斷延續的載體。江漢油田向陽小學楊榮將物所寓意的優良品質深植于師生心靈。武漢東湖新技術開發區教育發展研究院陳克斌不斷探索推動信息在師生間低成本、高效率傳遞的教育方式。

　　這是一種上下求索的行吟姿態

　　屈原“游于江潭，行吟澤畔”，成為荊楚文化史上的重要一幕。這些荊楚教育名家正以一種行吟姿態，探索辦學理念，踐行初心使命。

　　武漢市糧道街中學王朝文守望教育夢想，傳承“希望教育”，努力用希望教育成就教育希望。武穴師范附小涂玉霞倡導“拓潛教育”，開發師生潛能，讓每個人成為獨特且優秀的自己。宜昌市西陵區鎮鏡山小學李智在教學中修煉“72變”，在變化中激發學生學習的高峰狀態。麻城市第二實驗小學徐愛枝把教育作為智慧“開關”和成長密碼，創造兒童成長條件，讓學生學會學習。黃石市武漢路小學張瑞相信每一個學生都是自己未來的創造者，鼓勵學生勇敢嘗試更多第一次。武漢市光谷實驗中學馬國新認為“教育是一種幫助”，通過尋找自身的教育語言探索學校文化的根。

　　這是一種秉德躬行的實踐精神

　　楚人先祖“篳路藍縷，以啟山林”，方才成就綿延800余年的璀璨文明。這種躬行踐履之風，在荊楚教育名家身上也得到了充分體現。武漢六中劉曉紅立足學科本色，回歸教育本源，尊重生命本體，讓學生在真實體驗中感受世界。黃石市民主街小學衛才有把民主教育變成一種生活方式，引導學生學會尊重。仙桃市沔州小學李進敏將幸福理念貫穿于教、學、做。鄂州一中董志勇用“故事教學”作為化學教育的催化酶，產生教書育人的化學反應。武昌實驗小學曾莉通過一封信、一棵樹、一根鞋帶，把教育變成了有趣的尋寶過程。隨州市曾都區實驗小學云常玲上好成長必修課，讓每一個學生陽光、堅強、勇敢、健康地成長。

　　點亮一盞明燈，照亮八方星斗。培育挖掘荊楚教育名家的獨特品質，發揮其示范、輻射、引領作用，是我們共同的責任。我們努力創造條件、搭建舞臺、營造環境，支持和鼓勵他們爭做“四有”好老師、各領風騷、競放光彩，繼而閃耀荊楚、傳遍華夏、走向世界。