7月15日，教育部發布《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《指導綱要》)，提出要在大中小學設立勞動教育必修課程。針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，廣大師生高度關注。

　　勞動教育滲透在生活方方面面

　　2020年暑假來臨之際,湖南省婁底市第一中學初中部C1812班的班主任胡春苗為班里56個學生上了一堂別開生面的勞動教育課，鼓勵學生要能夠自覺參與、自己動手、隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，掌握生活技能。“孩子是家庭的一份子，學會勞動是孩子們學會承擔責任的第一步。”胡春苗在家長群里結合實例分享看法，開設家務打卡活動，帶領家長認識到勞動的重要性與勞動重要的價值。

　　在浙江農林大學農學院，一直將勞動課設置為學生必修課。以班級小組為單位，劃分農作園用地，學生將作物栽培學、植物保護學等課程所學用于田間，開展生產勞動。吳婕是農學專業2018級學生，從小沒有接觸過農活的她，現在已經深深被這門專業所吸引。“今年，我成功種植出馬鈴薯、甘薯、玉米、棉花、藜麥作物。”吳婕高興地說。她表示，在勞動時收獲頗多，自己不僅僅能見證作物的生長過程，還可以將理論與實踐結合提高實操能力，更能在將來下鄉服務基層農業積累經驗。

　　“整理自己房間，收拾廚房衛生，幫忙掃地拖地……”桂林市榕湖小學三年級的張王梓，從小就樹立起勞動的意識，這離不開母親王琳的細心教導。在王琳看來，勞動的意義不單體現在體力方面，更體現在做人方面。她希望張王梓成長為一名動手能力強、行動力強、樂于助人的男生。“當他人需要幫助時，我希望他是最先舉手的那一個。”王琳說。當了解到《指導綱要》后，她對此表示大力支持，并認為要在家中營造勞動氛圍，在孩子的每一個階段都設置一個他們力所能及的勞動目標，培養孩子集體感和責任感。

　　開設勞動教育必修課出現的困難

　　盡管有很多家長對于開設勞動教育必修課給予支持，可仍存在著不少質疑之聲。

　　“現在的孩子，課程壓力很大，還是盡量多花時間在學習上。”家住廣州的張奶奶說出了許多家長的心聲。部分家長認為，參加勞動在一定程度上會耽誤學習，學生應該集中精力學習和備考。

　　就讀于廣州智海小學的四年級學生胡萱分享了自己的一個故事。自己主動為家里洗碗，但被家長吐槽洗不干凈，于是被父母趕回了書房讀書。她的父母解釋說，因為孩子的“業務能力”難以達到自己滿意的效果，有時候家長還需要重新做一遍，不如自己做，讓孩子要求專心專意學習。

　　此外，在許多“4+2+1”家庭結構模式下，長輩對獨生子女十分溺愛，生怕孩子受累，往往替代和包辦了孩子應該從事的勞動,使得他們主動參與勞動的意識也就更加淡漠了。

　　在落后偏遠地區，一些老師也對開設“勞動必修課”提出擔憂。山西省大同市廣靈縣第三中學美術老師魏建峰表示，高分成為許多學生升學最主要的門檻，不少學校仍然存在著主課擠占副課的現象，即使勞動課成為必修課也可能會面臨這種困境。同時，學校在人力資源和基礎實施上都有所欠缺，實施力度可能不足。

　　設置勞動必修課需要多方合力

　　根據《指導綱要》規定，勞動教育的內容主要包括日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育三個方面。

　　與此同時，以小學、初中、普通高中、職業院校、普通高等學校五個時段對開展勞動教育的內容進行劃分，并設置不同時長要求。從“獨立開設勞動教育必修課”“在學科專業中有機滲透勞動教育”“在課外校外活動中安排勞動實踐”“在校園文化建設中強化勞動文化”四條途徑展開勞動教育。

　　為了增加學生參與勞動的積極性，不同的學校設置了各有特色綜合實踐課，實踐內容因學校而異。據黃山學院文化與傳播學院新聞學2018級學生陳妍介紹，學院會根據專業設置，錯開時間在一學年開展為期兩次勞動課程，前往學校各地清潔衛生，學生完成工作后可以獲得兩個學分，這樣既可以保持校園清潔，也能培養學生講衛生、愛勞動的意識。

　　“我更希望走出校外，結合公益活動開展勞動。”湖南師范大學外國語學院英語(師范)專業2018級學生滕豐羊建議，在校內可以學習勞動教育理論，在課外活動中可以安排勞動實踐。王琳對此也表示，勞動的意義應該更廣泛，多開設需要團隊協作的活動，使勞動內容與社會需求相融合，讓學生利用所學知識技能，服務他人和社會，強化社會責任感。

　　事實上，多數受訪者對勞動教育表示贊同。貴州工程應用技術學院2017級學生肖麗結合自己在勞動的感受，認為勞動還可以解壓、釋放壓力、培養獲得感等。

　　在推進勞動必修課實施的過程中還存在著一些阻礙，這與家庭、社會等多方面的因素有關。如何營造良好的家庭氛圍降低孩子們的惰性?學校如何在升學壓力下開設勞動課程?社會如何營造“勞動光榮”的意識等問題都亟待解決。

　　正如陳妍在接受采訪時所說的，“要推進勞動必修課順利實施，光學校的培養意識是不夠的，家庭、社會都要形成一個良好的氛圍，大環境好才能培養好孩子的勞動意識”。