在以往的實地調研中，我們發現許多村小都存在許多類似的問題，比如鄉村學生不斷流向周邊城鎮，鄉村學校的魅力逐漸萎縮，課堂效率低下，久而久之，學生厭學，教師厭教，教學質量提不上來，對兒童越來越沒有吸引力。

　　如何破解這些問題，為鄉村學校的發展帶來新的生機?我們立足鄉村教育生態，尋找適合扎根鄉土、生長式的教學改革。我們以“鄉村田園課程建設”為突破口，構建不同于城市的鄉村教育形態。讓田園課程、勞動教育成為鄉村學校自主變革的支點。

　　我們按照課程哲學，把田園課程分為“溫暖教育”和“醇香教育”,寓意溫暖每個生命、讓生命芬芳飄香，分別開設小花農、小果農、小菜農課程，以及花香、果香、稻香、菜香課程，邊勞動邊鑒賞，邊勞動邊感悟。再以“有趣、有效、體驗、主動、活躍、提升”等關鍵詞為指標，對課程進行評價。

　　田園勞動課程的實施原則就是走出教室，動手動腦，結合本土，發現問題解決問題，在廣闊鄉村土地上，讓學生發展“實”起來。

　　鄉村學校最不缺的是土地，鄉村教師基本都掌握鄉土勞動技能，我們充分發揮鄉村教師的優勢，將他們熟悉的田園勞動資源變成課程資源。2015年起，海南省教育研究培訓院在一所鄉村學校建立了田園課程基地校，以“田園”輔助語文、數學、勞動、綜合實踐等學科教學，學校呈現出前所未有的生機活力，教學質量有了明顯提升。

　　2016年，我們將田園基地校拓展至3所，并邀請國內專家指導課程頂層設計，完善課程內容，田園勞動等課程的發展步入正軌。2017年至今，海南全省已有近200所鄉村學校參加田園課程建設實踐，營造田園與教育融合的理與境。

　　鄉村學校實施田園勞動等課程，為學校注入了新的活力和動力。師生走出課堂手腦并用，讓課堂活起來;動手建設田園勞動基地，讓學校環境美起來�，F在，鄉村教師越干越有勁，學生越學越出彩。相關的課程也由一群“草根教師”不斷推動和創生，變得更加有生命力。相信假以時日，這能成為改變鄉村教育的一股蓬勃力量。

　　(作者系海南省教育研究培訓院培訓部主任，本報記者劉曉惠整理)