復(fù)旦大學(xué)黨委書記 焦揚(yáng)

　　教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會通過世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(WFME)的機(jī)構(gòu)認(rèn)定，是我國醫(yī)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)國際實(shí)質(zhì)等效的重要里程碑。這對于建立與國際標(biāo)準(zhǔn)相銜接、具有中國特色的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量控制體系，推動醫(yī)學(xué)教育科學(xué)化規(guī)范化，對于促進(jìn)中國醫(yī)學(xué)教育走向世界具有重要意義。到2020年底，教育部將按計(jì)劃完成首輪臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。這既是檢驗(yàn)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和立德樹人實(shí)效的“顯像鏡”，也是我們面向新時代新任務(wù)不斷深化醫(yī)教協(xié)同、推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的助推器。

　　第一，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以認(rèn)證推動醫(yī)學(xué)教育教學(xué)體系守正創(chuàng)新。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證作為一種質(zhì)量評價和保障機(jī)制，基本的價值取向是將國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與立德樹人根本要求有機(jī)結(jié)合，將扎根中國與借鑒世界有機(jī)統(tǒng)一，通過認(rèn)證提升質(zhì)量、強(qiáng)化特色、補(bǔ)齊短板、創(chuàng)新發(fā)展。近年來，認(rèn)證工作促進(jìn)了教學(xué)模式創(chuàng)新。以學(xué)生為中心、勝任力導(dǎo)向、信息整合等教育理念促進(jìn)了教學(xué)的不斷創(chuàng)新。聚焦醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神、公共衛(wèi)生意識、臨床實(shí)踐能力等勝任力培養(yǎng)，聚焦多學(xué)科整合、課程整合等信息整合，聚焦培養(yǎng)過程中以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。認(rèn)證工作促進(jìn)了教學(xué)方法革新。國際醫(yī)學(xué)教育行之有效的混合式教學(xué)、情景式教學(xué)等教學(xué)方法，形成性評價、終結(jié)性評價等評價方法，已經(jīng)在全國醫(yī)學(xué)教育中廣泛運(yùn)用，提高了廣大師生教與學(xué)的活力和實(shí)效。認(rèn)證工作還促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容更新。系統(tǒng)性教學(xué)已經(jīng)替代單科式教學(xué)，醫(yī)學(xué)與人文、基礎(chǔ)與臨床、臨床與預(yù)防結(jié)合更加緊密。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)為核心的人文醫(yī)學(xué)核心課程群，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐基地、理論教材一體化建設(shè)。醫(yī)學(xué)教育更加注重在大衛(wèi)生、大健康視野下培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，更好服務(wù)健康中國戰(zhàn)略，積極應(yīng)對全球健康挑戰(zhàn)。

　　第二，堅(jiān)持質(zhì)量為要，以認(rèn)證推動一流醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)反映醫(yī)學(xué)教育的核心要務(wù)、國際趨勢、社會期待;實(shí)施認(rèn)證的過程，也是質(zhì)量理念與時俱進(jìn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)深化深入的過程。邁入新時代，一方面，要把課程思政作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手，將“兩個所有”的要求細(xì)化到每一門課程之中、每一位教師身上，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，用價值之“道”點(diǎn)亮知識之“學(xué)”、能力之“術(shù)”，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植人文情懷、精進(jìn)專業(yè)能力、培養(yǎng)奮斗精神。另一方面，要把多學(xué)科交叉融合作為提高育人質(zhì)量的重要依托，統(tǒng)籌通識教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育，推動醫(yī)文、醫(yī)理、醫(yī)工融合，發(fā)揮融通優(yōu)勢，促進(jìn)知識體系的相互補(bǔ)充、相融相合，價值體系的相互促進(jìn)、相得益彰，創(chuàng)新體系的相互轉(zhuǎn)化、相輔相成，努力培養(yǎng)具有國家意識、人文情懷、科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野的卓越醫(yī)學(xué)人才。

　　第三，堅(jiān)持育人為本，以認(rèn)證推動育人能力建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。衡量一流醫(yī)學(xué)院和一流醫(yī)學(xué)學(xué)科最重要的指標(biāo)，是我們?yōu)辄h和國家的衛(wèi)生健康事業(yè)培養(yǎng)了多少高素質(zhì)的卓越醫(yī)學(xué)人才。復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院經(jīng)過10多年實(shí)踐，形成了貫通醫(yī)學(xué)本科教育、研究生專業(yè)學(xué)位教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的“5+3”一體化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，“我國臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的探索和創(chuàng)新”獲國家級教學(xué)成果特等獎，為國內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供了積極探索。我們將以新醫(yī)科建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以認(rèn)證的高標(biāo)準(zhǔn)為抓手，將實(shí)踐探索轉(zhuǎn)化為長效機(jī)制、固化為制度成果，不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制方案，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)的教育教學(xué)發(fā)展，真正走出中國特色臨床醫(yī)學(xué)一流人才培養(yǎng)的新路徑。