受新冠肺炎疫情的影響，本應在2月17日開始的新學期如今已延期一個多月。疫情暴發之初，教育部即號召各地教育部門和學校認真做好延期開學期間“停課不停學”工作，對于每一個教育人來說，疫情是命令，防控是責任，教育是本職。河北省秦皇島市建設路小學(以下簡稱“建設路小學”)在非常時期緊貼學生家長需求，開展“非常學習”探索，確保收獲“非常成果”。

　　少負擔：學習載體延續班級群優勢

　　不少地方不少學校在開展“停課不停學”時，選擇了網絡直播教學這一形式，可問題也隨之顯現：直播卡頓現象嚴重，教師疲于應付，忙于網絡直播平臺技術的學習和調試，出現了教學設計缺位現象;家長怨聲載道，不堪重負;學生在線學習效率低下，大量時間都浪費掉……這些都與“停課不停學”的初衷相背離。所以，在教師團隊前期聯合技術部門對各種直播云平臺進行調研和調試后，學校慎重決定不采用直播方式進行授課，而是使用教師、家長和學生最為熟悉的微信平臺，利用班級微信群推送學習內容及任務，反饋學生學習情況，指導學生學習。

　　學校之所以做出這樣的選擇，是基于以下幾方面考慮：其一，如果選擇某一個直播云平臺，勢必需要學生長時間參與網絡直播教學，而長時間盯著電子產品，對小學生的視力危害嚴重，而任何學習必須將學生健康放在首位;其二，如果選擇云平臺進行直播教學，對電腦設備、學生和家長的信息技術水平及家庭環境創設等提出了更高要求，目前許多家長已經返回工作崗位，很多家長還堅守在防疫一線，對孩子的指導和陪伴難以同步，停課不停學不能加重家長的負擔;其三，不采取網上直播的方式，避免了教師在熟悉“制片+主播+制作”的流程中耗費時間和精力，教師得以把更多的精力放在認真備課、用心設計教學上，充分發揮教研組集體教研優勢，將學習任務中的重點、難點制作成最適合本班學生學習水平和課程的視頻、音頻等教學資源推送給學生，讓他們隨時隨地進行有的放矢的學習，提高學習效率;其四，各種直播平臺的存儲空間和帶寬有限，應把有限的空間和資源讓給初、高中面臨升學壓力的學生。

　　彈性化：學習安排考慮家庭實際

　　如何利用班級群進行學習呢?建設路小學分別通過三類群組去落實，即“通知群”——專門推送學習任務、“交流群”——反饋共性問題、“小組學習群”——交流學習、作業反饋、成果展示及教師在線批閱作業及答疑指導。

　　學校要求教師的每日線上教學做到“一及時、兩統一、兩固定”，即教師要提前一天及時推送學習任務及課程資源，使家長和學生做好學習準備，統一年級組學習進度及內容、統一學習資源，固定每天上傳學習任務及資源的時間、固定每天教師的在線反饋答疑時間。

　　在安排學時時，學校對教師、家長、學生的實際情況進行了調研。將語文、數學、英語三個大學科以天為單位，每周一至周五上午進行學習(一二年級語文、數學)，科學、音樂、美術、體育、道德與法治、綜合實踐及勞動等學科，以周為單位以活動的形式開展，學生利用每天下午時間自主安排活動內容。

　　學校提前一天發布學習任務及要求，就是給學生及家長時間和空間，便于家長指導孩子彈性安排學習進程，保證學習效果。當前，很多家長都已上班，工作任務重，不能全程陪同孩子，所以適度安排學習任務，不選擇平臺直播，不統一學習時間，教師實時在線反饋學習情況和成果展示，都是基于每個家庭具體情況的考慮。

　　針對性：學習內容貼近身心成長

　　學校雖不進行直播教學，但對教師的要求沒有降低，教務處、德育處從學生身心成長的角度做出全面部署和安排。學校充分發揮教研組教研優勢，統籌安排，學科教師分工收集并制作教學資源，實現組內資源共享，保證年級組所有學生的學習質量，每一位教師每一課的教學設計都由教學業務領導把關，保證教學的實效性。

　　教師推送的學習資源一定是最貼近學生的學習水平、學生的生活和接受能力的，為避免學習過程中無關信息干擾，教師所有提供給學生的學習資源都要經過篩選，不推薦網絡鏈接，而是以文檔或者純視頻、音頻的形式上傳到班級群。如此，不僅學習內容更有針對性，而且減少學生用眼時長，學習過程也更彈性、靈活，便于隨時鞏固學習。

　　當然，學生的學習范圍不僅僅是教科書。學校提倡每一名學生每天堅持收看新聞報道，及時了解疫情防控情況，向逆行英雄們學習，凝聚愛國力量;鼓勵學生參照“建設路小學一至六年級推薦閱讀書目”，開展“共聽一本書”等活動;學校還通過微信群推送有關心理健康、流行病學等方面的知識，幫助學生進行自我心理評估和調適，使他們能更加從容淡定地面對當前疫情，做好防控。

　　在特殊時期，學校不跟風、不搶跑，則家長、教師不焦慮、不抱怨。真正把每一名學生放在心上，扎扎實實地“貼著地面行走”，這才是非常時期非常教學收獲圓滿教學效果的捷徑。

　　(作者系教育部“國培計劃”第二期中小學名校長領航班學員、河北省秦皇島市海港區建設路小學校長)