因受到新型冠狀病毒肺炎疫情影響，教育部通知各地延遲今年春季開學的日期，利用網絡平臺，開啟了“停課不停學”的應對行動。隨著線上教學的深入推進，社會各界也產生了一些分歧，引起了一些爭論。

　　批評的觀點主要有：線上教學讓假期不像假期，學生學習的負擔加重;硬件不完全到位，網絡擁堵，上課效果不佳;長期線上學習對視力影響過大，不利于學生成長……這些“冷思考”在各類社交平臺被不斷轉發，引發了一些人的混亂。筆者認為，對此需要辯證看待，形成更全面的共識。

　　首先，教育要時刻牢記社會擔當。“停課不停學”是疫情時期的應急之舉，家長、學生居家是一種貢獻，居家學習更是一種需要。各級教育部門、學校、教師積極行動起來，擔負起教育學生的責任，值得肯定。這既是教育戰線廣大同仁同舟共濟、共克時艱之舉，也是教育現代化背景下“互聯網+教育”的重要成果展示。

　　各級教育部門經過多年努力，積累了大量線上課程資源，構建了不少公益平臺，值此社會需要之際，進一步整理挖掘，讓教師根據學生實際量體裁衣，篩選適合的教學資料，或趁此機會錄制一批好課，為學生提供豐富而適切的資源，這正是教育系統不忘初心、牢記使命的有力體現。

　　其次，教育要牢牢把握育人本質。這次疫情是刻骨銘心的，事件本身可以挖掘眾多的教育元素，學習應當超越知識的范疇，凸顯價值的引領，幫助學生樹立信念與信仰。疫情面前，我們的教學內容設置應更多地關注社會公德，關注生命意義，關注人與自然，關注責任擔當，這也是德智體美勞全面發展的根本要求，體現了全人教育的內涵理念。

　　教育本質上是一種服務，在特殊時期，服務更要適應各方需求：一是面向全體，一個都不能落下，比如對硬件網絡不足的家庭，我們可以通過電話等方式給予關心指導;二是關注安全健康，關愛每一位師生，給予力所能及的幫助，指導大家遵守規則，不隨意外出，保持良好的習慣與狀態;三是周到細致，比如家長們為了給孩子打印學習資料，導致打印機脫銷。這樣的問題教育部門就可以想到前面，通過電子課本、無紙化作業等方式，完成教育教學，不給家長增添麻煩與焦慮，也給疫情期間的物流減輕壓力。

　　最后，教育要堅決守住自己的陣地。前期“停課不停學”消息一出，有許多培訓機構瘋狂出擊，以公益免費之名，行市場推廣之實。這種挑戰，其實是對教育生態的破壞，學校和教師要通過自己的水平和能力，提供優質服務，迎接挑戰，守好自己的陣地。

　　線上學習是新事物，時間對大家來說都很寶貴。我們要懷敬畏之心、謹慎篤行。我們更需要關注學生作息時間的合理安排，切實減輕學生負擔與壓力。教師可以把更多的精力花在引導學生自主自覺自律上，把線上教學作為養成好習慣、激發真動能的好機會。而不能因為組織不力，增加學生和家長的負擔。

　　誠然，“停課不停學”實施過程中出現了不少問題，也出現各種不同的聲音，但切不可因噎廢食直接喊停。物之初始，其茂也盛，其形也丑。任何一項改革初期都不是完美的，我們各級教育部門和學校要建立信息反饋、收集、協商、改進機制，回應社會關切。

　　各級政府也紛紛行動，如北京、杭州等地已出臺政策，雙職工家庭中有未成年人的，允許一方在家陪護，工資照發。浙江把新教材送達學生家庭，廣東規定一次網課要控制在20分鐘內。這些有益的嘗試，都是積極的回應。讓我們不忘初心使命，牢牢守住教育底線，把握教育實質，在“停課不停學”中交出人民滿意的答卷。

　　(作者系杭州市上城區教育局黨委書記、局長)