近日，山東省五蓮縣政府網站刊發消息，對此前引發爭議的“教師用課本抽打逃課學生被處罰”一事的后續進展予以通報。據悉，教體局已撤銷了解聘該教師、將其納入該縣信用評價系統“黑名單”的追加處理決定，并根據涉事老師個人意愿，將其從原學校調往另一所學校。

　　子不教，父之過;教不嚴，師之惰。過去，我們的傳統教育一般秉持嚴師出高徒的觀念，教師懲戒學生再正常不過了。但如今，隨著人們權利意識的提高，有的家長認為送孩子上學是為了獲得優質的教育服務，孩子是罵不得也打不得的。這導致有的教師在面對有違紀行為的學生時，會本著多一事不如少一事的原則置之不理，或者請家長來學校溝通，由家長進行教育。如此一來學校這一環就弱化了，家庭教育如果也管不好，麻煩就大了。

　　這起新聞引發眾多熱議，正體現出人們對教師的懲戒權該如何界定的關注。不久前，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中就明確了教師教育懲戒權，學生服從學校和教師的管理是教育工作的前提。實際上，適當的懲罰不僅是教育者的權利，也是教育者的義務。但在現實工作中，不少教師都會面臨一定程度的困境，關鍵是如何定義適度的懲戒，讓教師既能更好地行使教育懲戒權、負責任地教育學生，也讓學生權益得到保護，防止其被變相體罰。

　　對此，一方面，要明確教育懲戒權的范圍和尺度。各地政府、教育部門不妨制定具體的實施細則，進一步明確何為懲戒與體罰，對哪些行為屬于教育懲戒，哪些屬于體罰作出更明確、可操作的規定，讓教師、家長都有把“尺子”去衡量、判斷。另一方面，有關部門應強調教師的職業道德和職業規范，提高教師群體的綜合素質，避免教育懲戒權被濫用。