教育部近期印發(fā)通知，部署實施高校學生就業(yè)能力提升“雙千”計劃，推動全國范圍內(nèi)開設(shè)1000個微專業(yè)或?qū)I(yè)課程群以及1000個職業(yè)能力培訓課程。何為微專業(yè)？如何看待微專業(yè)背后的人才培養(yǎng)趨勢？時值就業(yè)季，微專業(yè)培養(yǎng)人才是否能夠有效呼應(yīng)就業(yè)市場需求？記者近日探訪安徽多所高校，探尋微專業(yè)之“微”妙在何處。
　　
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　　微小精巧 填補人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求信息差
　　
　　眼下，池州學院商學院審計學大四學生劉瑞可以從容準備相關(guān)畢業(yè)事宜了。兩個多月前，她已和學校其他27名金融服務(wù)與管理（郵政金融方向）微專業(yè)學生共同通過了在中國郵政6個月的實習與課程學習，并正式簽約，實現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗”。
　　
　　據(jù)悉，目前池州學院已開設(shè)半導(dǎo)體器件制造與應(yīng)用、旅游電商與新媒體運營、金融服務(wù)與管理（郵政金融方向）等3個微專業(yè)，累計招收學生131名。2025年池州學院結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)人才需求，又新開設(shè)了12個微專業(yè)。
　　
　　“我們主張把企業(yè)的緊缺需求前置放入微專業(yè)的培養(yǎng)課程里，由企業(yè)和高校共同參與人才培養(yǎng)方案設(shè)置，以此來解決高校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)問題。”在池州學院副院長呂剛看來，高校申報新專業(yè)至少需要兩到三年時間，等到專業(yè)正式開設(shè)還需4到5年培養(yǎng)期，在社會飛速發(fā)展的今天，學生畢業(yè)時可能已趕不上行業(yè)風口。“而微專業(yè)設(shè)置靈活，一些反響較好的微專業(yè)有望成為傳統(tǒng)專業(yè)的有效補充，未來甚至有可能發(fā)展成為正式專業(yè)，企業(yè)還可以通過微專業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)需求‘雙向奔赴’。”
　　
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　　錨定產(chǎn)業(yè) 以解決產(chǎn)業(yè)問題為人才培養(yǎng)初心
　　
　　安徽高校探索微專業(yè)人才培養(yǎng)改革，早有發(fā)端。
　　
　　2020年，安徽工程大學便設(shè)置了首個人工智能微專業(yè)，在2020級理工科和非人工智能學院中選拔出40名學生，通過3個學期在人工智能學院的系統(tǒng)學習，獲得由學校頒發(fā)的人工智能微專業(yè)學業(yè)證書。
　　
　　經(jīng)過5年探索，“微專業(yè)生態(tài)”在安徽工程大學已悄然形成：人工智能、預(yù)算績效管理、市場營銷等7個微專業(yè)如火如荼開辦中，其中人工智能、新能源汽車工程、軟件工程、機器人和新媒體營銷等5個錨定蕪湖市和安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的微專業(yè)獲評省級微專業(yè)。
　　
　　學校的新能源汽車工程微專業(yè)即充分聚焦安徽省首位產(chǎn)業(yè)——新能源汽車與智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)，學校與奇瑞汽車等企業(yè)合作，以新能源汽車行業(yè)及工程教育專業(yè)認證標準為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)本學科發(fā)展、符合區(qū)域經(jīng)濟和社會需求的新能源汽車工程技術(shù)人才。該微專業(yè)的課程內(nèi)容均為新能源汽車行業(yè)熱點問題，并以產(chǎn)業(yè)問題貫通知識點，以期讓學生在本科期間便形成初步的問題導(dǎo)向思維和綜合解決問題能力。
　　
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　　一專多能 精準匹配企業(yè)對復(fù)合型人才需求
　　
　　在安徽工程大學教務(wù)處處長夏登峰看來，學校的微專業(yè)很好地呼應(yīng)了就業(yè)市場對工科畢業(yè)生交叉學科和多模塊綜合問題處理能力的訴求，也是學校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)涵建設(shè)的有效補充。
　　
　　“就拿自動化專業(yè)來說，幾乎所有工科類高校都有自動化專業(yè)。”夏登峰表示，該專業(yè)的課程體系相對穩(wěn)定，但行業(yè)對自動化人才的要求不斷更新，不僅需要人才掌握傳統(tǒng)技術(shù)，還涉及較多新興技術(shù)。“比如無人倉儲要用到的機器視覺、人工智能、5G導(dǎo)航等，這是傳統(tǒng)的自動化專業(yè)無法講深講透的。學生如果修讀其他相關(guān)微專業(yè)，便能精準匹配企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。”
　　
　　“未來我們希望有更多由頂層設(shè)計搭建的微專業(yè)領(lǐng)域教育教學資源共享和信息交流平臺，并暢通微專業(yè)行業(yè)認證渠道，以教育教學的精細化、特色化和規(guī)范化，推動微專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。”夏登峰說。
　　
　　2024年3月，安徽出臺《關(guān)于開展高等學校微專業(yè)建設(shè)試點工作的通知》，其中明確提出將依托優(yōu)勢學科和特色專業(yè)，探索開展“微學科”“微專業(yè)”“微課程”人才培養(yǎng)模式改革，支持104所高校與企業(yè)共建“微專業(yè)”153個，對于建設(shè)成效突出的微專業(yè)納入“雙特色”建設(shè)項目予以支持。
　　
　　安徽省委教育工委書記、省教育廳廳長錢桂侖表示，安徽將以服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，完善高校科技創(chuàng)新體制機制，推動“政產(chǎn)學研金服用”深度融合，健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加強基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)，超常規(guī)布局急需學科專業(yè)，加快推動教育科技人才良性循環(huán)。