周五下午的勞動課上，五年級（2）班的學生們正圍著一幅《龍騰盛世》繡品發出陣陣驚嘆�！巴�，太美了！”“真的是用線繡出來的嗎？”周老師以呂鳳子先生三辦正則學校的故事引入，帶領學生走進“正則繡”的奇妙世界。
　　
　　看到刺繡針線、繡繃、布料、畫筆等材料，學生們迫不及待地想動手試試，教室里一下“亂”了起來。
　　
　　“一件精美的‘正則繡’作品，不僅要千針萬線，付出艱辛的勞動，還要有正確的方法。”周老師從工具介紹到手法演示，一步步指導學生在布料上描“�！弊�，上繡繃練習針法。
　　
　　“哎喲——”一聲輕呼打破了課堂節奏，原來是有學生被針扎了手。周老師一邊細心為他消毒，一邊叮囑大家：“當心別讓針‘咬’了�！�
　　
　　展示環節，繡著“�！弊值男∽髌窉鞚M了黑板，學生們相互欣賞，交流自己的心得體會。
　　
　　“你對‘正則繡’有興趣嗎，課后或者在家里面會自己去練習嗎？”周老師問。
　　
　　“想是想，但是如果老師不作為作業來布置，爸爸媽媽就不同意。”“家里也沒有刺繡的工具呀。”孩子們議論起來。
　　
　　周老師靈機一動，說：“今天大家的表現非常好，課上使用的‘正則繡’工具——小繡繃、針線包、布料，每人一份，就送給大家當作禮物了。但是同時也有一個任務，希望大家回家做一件作品，繡一個字或一個卡通形象，下節勞動課我們再交流。”學生們拿到“禮物”興高采烈，欣然接受了任務。
　　
　　這個暖心舉動引發了連鎖反應。課后研討中，校長和教師們深受啟發：勞動教育要真正落地，必須向課外延伸，營造家校協同的氛圍，讓學生們有興趣、有時間、有條件，自覺開展勞動，這樣才能真正達到提升勞動素養、培養勞動精神的目標。
　　
　　第二天，學生們興奮地分享著家庭刺繡的趣事：“爸爸媽媽也一起繡呢！”“這樣的作業真好，我喜歡！”……
　　
　　勞動課是這樣，科學、藝術等課程也一樣，要鼓勵并創造條件讓學生進行實踐操作。書包里的“小繡繃”，反映了學校育人理念的大變化。
　　
　　（作者單位：江蘇省丹陽市華南實驗小學）