開展小學生職業勞動體驗活動具有重要的教育意義。浙江省嵊州市逸夫小學開設“童趣職探”課程，通過系列化設計和沉浸式體驗，讓學生在職業探索中收獲成長。
　　
　　“童趣職探”課程根據不同年級學生的特點，有針對性地安排職業勞動體驗活動。一年級學生處于形象思維為主的階段，對直觀、刺激的事物充滿好奇。消防員這一職業具有鮮明的視覺沖擊力，通過體驗消防員職業，可以培養學生的安全意識和勇敢精神。二年級學生對金錢、交易等概念產生興趣，銀行職業體驗可幫助他們了解基本金融知識，培養理財意識。三年級學生的社會交往能力增強，肯德基服務員職業體驗讓他們學會與顧客溝通交流，提高語言表達能力和應變能力。四年級學生開始關注自身健康，牙醫職業體驗讓他們了解口腔健康的重要性，學習正確的刷牙方法。五年級學生的語言表達能力提升，播音員職業體驗鍛煉他們的聲音控制能力和情感傳遞能力。六年級學生即將步入初中，交警職業體驗幫助他們深入了解交通規則，增強交通安全意識和社會責任感。
　　
　　為了讓學生沉浸式地參與“童趣職探”課程活動，學�；凇痘顒邮謨浴吩O計了“三課”：行前課，學生完成“確定研學主題—招募小組隊員—明確研學目標—收集相關知識”等任務，落實“研”之準備；行中課，學生借助手冊中“研學足跡”，做足“行”之體驗；行后課，學生借助手冊中“研學足跡”和“展示樂園”，展現“學”之成效。
　　
　　以“走進口腔醫院，體驗牙醫職業”活動為例，在行前課上，教師引導學生觀看視頻、閱讀繪本，了解牙醫的工作內容，并開展安全教育。行中課時，學生參觀導醫臺、診療室、消毒室，參加護牙知識講座，最后穿上白大褂扮演“小牙醫”。行后課上，學生開展分享交流，發起“21天正確刷牙”打卡活動，并在文化墻上展示學習成果。
　　
　　為持續迭代“童趣職探”課程，學校建立了科學的迭代機制。通過下發“你最想體驗什么職業”的調查表，及時了解學生的興趣變化，將人工智能等新興職業納入體驗范圍；對原有項目進行升級改造，如將簡單的消防隊參觀拓展為包含技能訓練的任務式研學；整合相關主題內容，將身體探秘等模塊融入牙醫體驗；同時動態淘汰過時的項目，保持課程的時代性。這種自我更新的機制，使課程始終保持活力。
　　
　　“童趣職探”課程以獨特的視角和創新的方式，將職業勞動體驗融入教育體系，為學生的成長注入了新的活力。通過這一課程，學生不僅對各種職業有了直觀的認識，更在勞動實踐中培養了動手能力、團隊合作精神和社會責任感。
　　
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