“智能時代，如何構建新的教學范式、教學內容和教育治理體系？”5月15日，2025世界數字教育大會“數字教育發展與評價”平行會議舉行，中國教科院院長李永智一開場就開宗明義拋出了這個問題。
　　
　　會議上，中外嘉賓為數字技術如何推動教育發展與評價貢獻真知灼見。
　　
　　趨勢
　　
　　“今年春節我回老家，我的父母一定要在手機上安裝某購物軟件，他們從上面買到了物美價廉的橙子。”中國教科院數字教育研究所所長曹培杰分享的一段經歷，讓不少參會者會心點頭。
　　
　　“購物平臺讓農村老人足不出戶也能買遍全球，推動了經濟的數字化轉型，那么數字教育平臺也必然推動教育數字化轉型。”曹培杰表示。
　　
　　從多國嘉賓的主旨報告中，可以更加明顯地感受到全球教育數字化轉型的趨勢。
　　
　　伊朗于2024年發布國家人工智能文件，在推動治理、夯實科研基礎以及教育、衛生、安全、環境、文化等領域起到關鍵促進作用；在斯洛文尼亞，研究發現90%的教師知道人工智能，并有四分之三的教師認為人工智能將會改變教育……
　　
　　“我們看到，學生利用人工智能工具克服學習難點，教師利用人工智能分析課堂、改進教學。”經合組織（OECD）教育研究與創新中心副主任斯蒂芬·文森特-蘭克林表示，人工智能尤其是生成式人工智能一定能夠幫助我們提高教與學。
　　
　　應變
　　
　　與會者從不同角度分享探索經驗。
　　
　　“Mad for AI，翻譯成漢語意思就是‘為人工智能而瘋狂’，這是我們面向高中生開展的人工智能興趣班。”西班牙國家研究理事會人工智能研究所副所長菲利普·瑪尼亞介紹，西班牙通過在中學開展興趣課程，幫助學生掌握人工智能基本知識等，助力人工智能人才培養。
　　
　　“讓數據為每一個不可預見的成長賦能。”湖北省教科院副院長王一凡介紹，湖北省推動中小學生全面發展評價改革，構建了旨在支持個體順性發展、學校效能提升與區域系統協同的綜合性評價網絡。
　　
　　浙江大學人工智能研究所所長吳飛介紹，2024年，浙江大學成立人工智能教育教學研究中心，人工智能成為全校本科生的必修課。學校還通過出版人工智能通識課程教材、培訓人工智能通識課程師資等方式，讓課程真正落地。
　　
　　深圳市南山區教育局局長楊珺則帶來區域經驗。南山區從素養筑基、教學變革、生態匯創、機制護航四方面，推進中小學人工智能教育規模化普及。
　　
　　現場聆聽，教育科技企業洋蔥學園負責人王斌有所領悟：“AI賦能教育評價的關鍵不是考什么，而是如何讓每個孩子被看見。”
　　
　　聚力
　　
　　“磁懸浮列車為什么可以懸浮？”視頻中，學生向人工智能助手提問后，很快得到了答案。
　　
　　“這是一個真實案例，展示了教師如何通過生成式人工智能開展教學。”李永智說。會上發布的“中小學科學教育智能導師”原型，讓人眼前一亮。
　　
　　該原型由國家發展和改革委員會重大研發項目支持，中國教科院牽頭，科大訊飛、北京理工大學、北京航空航天大學、教育部教育技術與資源發展中心等多家單位共同參與，依托國產大模型開發。
　　
　　集多方合力形成的成果不止于此。會上，全球數字教育發展指數（GDEI）國際專家咨詢委員會成立。全球數字教育發展指數是由中國教科院研制推出的綜合性評價指數，評估各國數字教育整體發展水平。此次成立委員會，意味著該指數相關研究有了更強大的智囊團。
　　
　　中國教科院教育統計分析研究所副所長祝新宇說：“此次大會發布的全球數字教育發展指數2025基于多模態證據評價，國家更多、指標更全，將為智能時代的全球數字教育變革提供有力參考。”