和合文化作為中華文明的精神基因，蘊含“天人合一”“和而不同”的哲學智慧，為高校美育提供價值引領與方法論支持。探索和合文化與高校美育的融合路徑，有助于培養具有文化自信與創新能力的復合型人才，不少高校在這方面進行了積極探索。
　　
　　從技藝傳授邁向文化浸潤
　　
　　深度開發“和合美學”通識課程。課程可按模塊化進行設計，在哲學溯源模塊上結合傳統藝術，解析和合文化中的和諧之美。在藝術實踐模塊上，融入虛實相生的園林哲學及移步換景的空間美學，體悟動靜相宜的和諧韻律。如北京大學“中國美學精神”課程設置“曲水流觴”虛擬現實體驗，還原蘭亭雅集中“天人感應”的詩意場景。中國美術學院開設“和合造物”工作坊，將榫卯結構與3D打印技術結合，實踐“新舊共生”的設計理念。
　　
　　創新跨學科課程融合方式。理工科開設科技人文共生的相關課程，如東南大學建筑專業融入天人合一的生態理念，在“綠色建筑設計”課程中運用客家土樓通風隔熱的生態智慧，結合建筑信息模型技術模擬“天井聚氣”的傳統空間邏輯；華中科技大學“智能算法與東方美學”課程，探索分形幾何與宋代山水畫層巒疊嶂構圖的數理同構性。復旦大學通過比較文學探討中西文化“和而不同”的對話機制。
　　
　　構建和美共生的育人環境
　　
　　開展空間美學的文化轉譯。一些高校營造沉浸式文化場景，打造具有傳統文化意蘊的校園景觀，如校內涼亭設計融入“天圓地方”宇宙觀，圓形攢尖頂象征天，方形基座隱喻地；開設新興數字化文化景觀實態展示，浙江大學搭建“宋韻數字長廊”，通過AR（增強現實）技術重現《清明上河圖》市井百態，讓學生在虛擬場景中體驗宋代“坊市合一”的社會和諧形態。
　　
　　設計多元立體的文化活動矩陣。高校可舉辦相關文化活動，融合戲曲、茶道、民樂等多元藝術形式的跨界表達。中央音樂學院策劃“古琴與電子音樂對話”音樂會，用算法生成音軌，呼應古琴“散、泛、按”音色，詮釋“古今和鳴”的創作理念。蘇州大學“茶席設計大賽”結合《茶經》“精行儉德”思想，用現代材料重構宋代“十二先生”茶器美學體系，開展非遺傳承的活化實踐。湖南大學邀請湘繡傳承人開設“針尖上的和諧”工作坊，學生在學習技法時，同步研究《考工記》“材有美，工有巧”的造物倫理。
　　
　　打造走向社會的和合美育鏈
　　
　　挖掘多方協同傳統工藝當代轉化的創新型項目。在文化遺產的數字化轉譯時，一些高校與博物館、美術館聯合開發傳統文化數字化展覽，體現科技與人文的和諧共生。上海交通大學聯合故宮博物院開發“數字紋樣庫”，將歷代服飾紋樣進行參數化建模，供設計師提取“和合紋樣基因”。中央美術學院與騰訊公司合作開展“敦煌動畫編程”項目，學生用代碼驅動“飛天”飄帶運動軌跡，實現“算法美學”與佛教“無常觀”的哲學對話。
　　
　　推進鄉村振興中的美育實踐。高校可引導學生參與傳統村落保護，發現鄉土藝術中的和合精神。如同濟大學團隊在浙江松陽“拯救老屋行動”中，引導學生使用無人機測繪夯土墻肌理，結合“材分制”建立傳統民居數字保護檔案。中國農業大學在云南哈尼梯田設立生態美育基地，通過拍攝《蘑菇房的故事》紀錄片，解碼“森林—村寨—梯田—水系”四素同構的生態智慧。天津美術學院“社區口袋公園”改造項目，邀請居民參與繪制“和合鄰里圖”壁畫，將二十四節氣農諺轉化為公共藝術符號，推動了社區美育的融合。
　　
　　構建和合美育的閉環生態
　　
　　一些高校開發過程性評價工具，設計“和合美育護照”，記錄學生參與跨文化工作坊、生態藝術實踐的反思日志，形成個性化成長圖譜。還有高校引入“審美協商評價法”，通過師生共同評議課程作業，培養求同存異的審美判斷力。
　　
　　還有一些高校健全社會效益評估機制，建立“美育影響力指數”，量化分析校園文化景觀的使用頻率、校企合作成果的產業轉化率等數據。
　　
　　總之，和合文化融入高校美育絕非簡單的文化符號移植，應通過“課程—空間—實踐—評價”四維體系的系統重構，實現傳統智慧的創造性轉化，讓和合文化成為滋養新時代青年精神世界的源頭活水。
　　
　　（作者單位：臺州職業技術學院。本文系浙江省教育廳2023年度高等學校國內訪問學者“教師專業發展項目”“和合美學文化融入高校美育實踐研究”［FX2023139］研究成果）