天津中學從2000年建校伊始就開展綜合實踐活動，20年來從未間斷。學校近幾年圍繞學生發展核心素養的培育，在學科拓展與綜合實踐活動課程的結合上進行了一些實踐與探索。

　　學科拓展與學科技能綁定，開發特色課程

　　一是校本課程開發專業化。學校以必修課程為基礎，延展出拓展性課程及實踐性課程。圍繞學科核心素養，對接高考命題延展領域，學校開發了“中國傳統文化”“生命與哲學”“植物組織培養”等課程，這些課程實際上是學生學科學習的有效拓展。2019年，《課程與學科》一書多項課程設計被評為天津市普通高中首批精品網絡課程和區優秀課程。

　　二是德育課程主體化。學校德育的主體應是師生和家長。不過，歷屆畢業生和離退休的教師也應該成為德育課程開發的資源。2019年以來，學校為迎接校慶二十周年，組織開展了“講述我與天中故事”征文活動。一年多來，將近130篇師生、家長在天津中學施教、求學、教子的回憶感悟文章在學校公眾號連續推出。目前，《廿年不忘——講述我與天中故事》一書已正式出版，成為學校圖書館閱讀指導課選用書目和新生入校教育的首選讀物。

　　三是社團課程優質化。社團活動以課程引領，在精不在多，品牌社團更要注重質量。學校的“零起步”管弦樂團、“半夏夢”吉他社、漢服社、“星火學社”、航模和無人機社、機器人社、模聯社、環保社等，由學生自發組織，資深教師指導與活動成果呈現形成閉環，每學年借助學校體育節、科技節、心育節、讀書節、藝術節等大型活動開展社團課程成果展示。

　　四是活動課程立體化。學校利用校內資源以及大學資源、社區資源、校友資源、家長資源，多渠道開拓實踐課程內容，通過研學旅行、勞動實踐、志愿服務、研究性學習等活動成果，豐富綜合實踐活動課程資源。2019年7月，學校又在寶坻區小辛碼頭村建立綜合實踐基地，各科教師延展學科內容，圍繞該村歷史沿革、地理位置、旅游資源開發、產業布局等指導學生開展實踐活動。

　　立足學科，課外拓展與高考巧妙聯結

　　《普通高中課程方案》(2017年版)明確提出要“以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實”。這實際上是從政策指導層面推進教、學、考朝著從考知識到考能力、從考解題到考解決問題、從考題到考做人做事的方向邁進。

　　地理學科是一個非常強調實踐能力的學科。學校學科組近年來以地理高考試題命題重點為依據進行學科拓展。2017年天津高考地理選擇題第1、2兩題考查盤山自然景觀，學科教師就利用學農勞動的時間間隙，考察薊州區盤山中上元古界地質地貌。2018年天津高考地理綜合題第14題考查京津冀協同發展，涉及到天津港、天津海岸資源的建設與開發，學科教師就組織學生去國家海洋博物館開展研究性學習。多樣的實踐場景讓學生體驗到了樂趣，對課堂所學增強了興趣，強化了學以致用的思辨視角。

　　再如，我們圍繞“網紅生態園”做文章。生物教師指導學生進行植物組培，美術教師帶領學生寫生，繪園林之美，語文教師指導學生觀察，寫作文字栩栩如生，地理教師率愛好小組搞氣象觀測，攝影小組拍生態園四季之美，勞技教師帶領學生搞“微種植”……

　　學校把學科拓展與綜合實踐活動二者有機結合起來，學科拓展既立足學科發展，也向外拓展;綜合實踐活動既在育人上發力，也為學科課程增添助力。天津中學基于學科拓展的綜合實踐活動課程探索，就是克服“唯分數”痼疾、進行育人模式的創新探索。

　　(作者系天津中學校長)