在民辦園工作多年后，福建省南安開新幼兒園副園長許心榆有了個新身份——泉州幼兒師范高等專科學校學前教育專業學生。許心榆近日高興地告訴記者：“感謝‘二元制’政策，讓我有機會圓大學夢，可以系統學習學前教育專業知識與技能。”

　　從2017年起，在福建省教育廳的統籌支持下，泉州幼高專在全省率先探索培養學前教育專業“二元制”學生，首屆招收33人。近3年，該校已面向泉州、漳州等地幼教機構在職員工招生199人。

　　原來，福建省教育廳等五部門于2016年春出臺的《關于實施“二元制”技術技能人才培養模式改革試點的通知》中提出，圍繞服務經濟社會發展和產業轉型升級需求，探索構建以滿足行業(幼兒園)需求為導向的技術技能人才培養工作新機制，重點實施以“招工招生一體化、企校主導聯合育人”為主要內容的現代學徒制人才培養模式改革試點，打造福建版“二元制”職業教育品牌。

　　泉州幼高專黨委書記蘇白茹介紹，為更好地服務學前教育事業快速發展的實際需要，學校決定發揮百年老校學前教育師資培養的優勢，先行先試，創新在職幼兒教師學歷提升渠道，幫助各地教育部門提升民辦園師資學歷和教育教學質量。

　　“這些‘二元制’學生屬國家計劃內全日制統招學生，學制3年，學業成績合格者將頒發國家認可的專科畢業證書。”蘇白茹說，學校以與企業(即民辦幼教機構)“聯合招生、聯合培養、協同育人”為主線，構建了企業與學校二元主體、學徒與學生二元身份、師傅與教師二元教學、企業與學校二元管理、畢業證與職業資格證二元證書、全日制與非全日制二元學制為主要特征的師范類“二元制”人才培養新模式。

　　對于如何解決工學矛盾并保障人才培養質量，泉州幼高專校長林清泉介紹，學校大力推行工學結合，突出實踐能力，改革人才培養模式，探索完善“校—地—園”合作機制。學校方面通過制定《“校—地—園”協同育人管理辦法》《“校中園”與“園中校”建設管理辦法》等制度，構建了“共建核心課程、共建特色教材、共建實訓基地、共建教學團隊”“共同分享資源、共同組織教學、共同評價學生、共同促進就業”的“四共建”與“四共同”人才培養新機制，將行業資源融入到人才培養各環節，使行業需求在人才培養過程中得到全面反映。

　　該校“二元制”項目負責人李章華老師介紹，地方政府主要為“校—園”合作提供項目和資金支持，出臺各種優惠政策，確保“二元制”的學生學費不超過全日制學生，并指導和協調“校—園”共建;幼兒園和幼教機構則積極參與到“二元制”人才培養方案的制定，以及專業建設、課程設置、實訓基地建設等工作中，并擔負見習、實習、頂崗實習等實訓業務。

　　晉江市教育局對泉州幼高專學前教育專業“二元制”人才培養模式予以贊許，與學校結成學前教育發展師資發展聯盟，并專門出臺了保障生源、資助學生學費等相關政策。

　　晉江市教育局主任科員黃昌發說：“‘二元制’人才培養模式，是民辦學前教育師資培訓培養方式的創新，有利于教師隊伍的穩定和教學質量的提升。”

　　在泉州幼高專學習兩年后，學員李坤莉深有感觸地說：“在這里，我學到了很多以前所不知道的教育教學方法，掌握了一些很實用的幼兒簡易玩具制作。回園實踐后，孩子們越來越喜歡我了，我也覺得自己越來越像個幼兒園老師了。”

　　林清泉表示，今年將按照技術技能人才職業成長階段，歸納典型工作任務，融合專業能力、方法能力與社會能力，進行學習領域課程序化，并以崗位技能訓練為支撐、項目式教學為導向構建專業課程體系。同時，在合作縣(市、區)教育局轄區內開展“送教入鄉”，建設遠程直播課堂，錄制教學視頻，作為現場教學的補充，突破時空限制，進一步解決工學矛盾。