校園信息化建設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供了豐富的教學(xué)資源，變更了教學(xué)內(nèi)容的組織形式及教學(xué)活動的表現(xiàn)形式，為實施和實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)提供了有效保障。2015年，湖南省汨羅市職業(yè)中專學(xué)校開始基于數(shù)字化資源的“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的實踐與推廣，即借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以教師為主導(dǎo)，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)三個環(huán)節(jié)層層遞進，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過“接受任務(wù)—自主探究—小組討論—組間協(xié)作—鞏固提高—總結(jié)評價”六個步驟完成學(xué)習(xí)的全過程。

以“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的實踐與推廣為抓手，在學(xué)校大面積普及信息化教學(xué)，打破了農(nóng)村學(xué)校信息化“大投入低收益”的困境，學(xué)校數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境大幅改善，信息化應(yīng)用基礎(chǔ)條件進一步夯實，信息化教學(xué)水平不斷提高。100M寬帶接入學(xué)校，100%教室改造成多媒體教室;各主干專業(yè)都建立了數(shù)字化資源庫，100%學(xué)科都建立了網(wǎng)絡(luò)課程，100%教師都能利用數(shù)字化資源環(huán)境開展教學(xué)，縮小了與城市學(xué)校信息化發(fā)展差距，有力地促進了教育公平。

該項目變知識傳授中心的教學(xué)理念為學(xué)生活動中心理念，減少了課堂知識容量，增強了課堂的互動性，符合職教學(xué)生的認(rèn)知特征。教師利用校園數(shù)字化環(huán)境將豐富的教學(xué)資源引入各個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟中，圍繞教學(xué)任務(wù)或問題設(shè)計教學(xué)情境和學(xué)生活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，增強學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的信息化素養(yǎng)及職業(yè)能力素養(yǎng)，對學(xué)生個性化發(fā)展和職業(yè)能力的全面發(fā)展具有積極的意義。

采用“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用，課堂學(xué)習(xí)效果好，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積提高。近3年，在湖南省公共基礎(chǔ)課普測中，學(xué)校成績一直位居省先進行列;在職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、文明風(fēng)采大賽等重大競賽中，學(xué)校學(xué)生有200余人次獲獎。

學(xué)校每年組織全體教師參加信息化校本培訓(xùn)，近5年，先后有近100位教師參加省、國家信息化培訓(xùn)，有12位教師分別榮獲國家、省、市、校“信息化培訓(xùn)先進個人”稱號。教師在省、國家信息化教學(xué)大賽、教師教學(xué)能力競賽中成績優(yōu)秀，涌現(xiàn)出一大批省賽一等獎和國賽獲獎選手。

學(xué)校把教師信息化教學(xué)能力納入目標(biāo)管理評價體系，構(gòu)建了完整的項目建設(shè)機制。學(xué)校信息化軟硬件設(shè)施與時俱進、不斷更新，能滿足信息化教學(xué)的需要;建立了六大主干專業(yè)的數(shù)字化資源庫，2019年和2020年有“辦公軟件的使用”“中職語文”等9門課程成功立項省級精品課程建設(shè)。

(作者系湖南省汨羅市職業(yè)中專學(xué)校教科室主任)