編者按：前不久，《教育部等七部門關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》出臺(tái)，提出“以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，夯實(shí)科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)”。近年來(lái)，低空經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，無(wú)人機(jī)成為中小學(xué)科技教育探索的熱點(diǎn)和科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。

　　無(wú)人機(jī)教育體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、科技和教育協(xié)同培養(yǎng)人才的要求，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和培育發(fā)展特色相結(jié)合的育人目標(biāo)。當(dāng)下的無(wú)人機(jī)教育正從小眾技能的學(xué)習(xí)向培養(yǎng)未來(lái)人才所需要的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。其主要特征體現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者群體趨向低齡化并且數(shù)量在不斷增加；以真實(shí)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方式促進(jìn)了產(chǎn)教融合；無(wú)人機(jī)科技水平的迭代升級(jí)使相應(yīng)的教育及培訓(xùn)向?qū)�業(yè)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展；教育與技術(shù)的深度融合促進(jìn)了多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用。可以說(shuō)，開(kāi)展無(wú)人機(jī)教育為基礎(chǔ)教育發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵。

　　1 發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)對(duì)教育和人才培養(yǎng)提出了新要求

　　無(wú)人機(jī)教育是在國(guó)家發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。2024年底，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)正式成立低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展司。發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)有利于培育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)新興技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新。

　　發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)對(duì)教育和人才培養(yǎng)提出了多維度、跨學(xué)科的要求，涉及知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)踐能力強(qiáng)化、培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面。就基礎(chǔ)教育而言，學(xué)校應(yīng)通過(guò)“無(wú)人機(jī)+”，為學(xué)生提供貫通學(xué)科、貫通學(xué)段的啟蒙教育，為此，應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革：

　　一是構(gòu)建新的知識(shí)體系。與低空經(jīng)濟(jì)對(duì)人才知識(shí)及能力的要求相匹配，集成相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)特色教材和校本課程，建立全新的低空經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)模式。

　　二是加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以國(guó)家課程為底座，把空氣動(dòng)力學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)安全等原理性知識(shí)融入中小學(xué)生“看得見(jiàn)、摸得著”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；拓展辦學(xué)渠道，對(duì)接低空經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)，以真實(shí)案例為學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

　　三是探索形成全新的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)低空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)不同類別人才的需求，實(shí)行分層分類培養(yǎng)，與中小學(xué)STEM課程無(wú)縫對(duì)接，形成“小學(xué)階段低中年級(jí)體驗(yàn)、高年級(jí)應(yīng)用，中學(xué)階段創(chuàng)新創(chuàng)造”的可持續(xù)學(xué)習(xí)閉環(huán)，為將來(lái)融入快速迭代的低空經(jīng)濟(jì)生態(tài)埋下自我更新的種子。

　　四是注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。低空經(jīng)濟(jì)的科技含量高的特點(diǎn)決定了其業(yè)態(tài)發(fā)展具有長(zhǎng)期持久性且更新迭代快，而基礎(chǔ)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)校可結(jié)合低空經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新案例，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生聚焦實(shí)踐探究、關(guān)注“問(wèn)題”解決，為其未來(lái)適應(yīng)技術(shù)變革、投身新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2 讓無(wú)人機(jī)教育成為跨學(xué)科培養(yǎng)人才的載體

　　跨學(xué)科培養(yǎng)人才是教育改革的重要趨勢(shì)，其深層目的是塑造能夠融通相關(guān)學(xué)科知識(shí)、解決復(fù)雜問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)理論或技術(shù)創(chuàng)新的新型人才。提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的綜合能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要目的。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，無(wú)人機(jī)技術(shù)融合了數(shù)學(xué)、物理、工程、計(jì)算機(jī)、地理、人文科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。無(wú)人機(jī)教育體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的交叉性、實(shí)踐應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)性以及探究問(wèn)題的綜合性。

　　一是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)科協(xié)同發(fā)展。在真實(shí)的情境下研究解決問(wèn)題的方法和路徑，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，準(zhǔn)確定義問(wèn)題和確定解決問(wèn)題的路徑，搜集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，然后制定實(shí)施方案、步驟，并在實(shí)踐中進(jìn)行過(guò)程監(jiān)測(cè)。

　　二是以強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。通過(guò)分析飛行原理、編制控制程序、設(shè)計(jì)起降平臺(tái)、策劃飛行編隊(duì)形式以及計(jì)算飛行軌跡角度等過(guò)程，形成STEM教學(xué)的典型模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷產(chǎn)生新的創(chuàng)意。

　　三是遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，采取進(jìn)階教學(xué)方式。與無(wú)人機(jī)在不同應(yīng)用范圍有不同使用功能的特點(diǎn)相適應(yīng)，無(wú)人機(jī)教育應(yīng)采取進(jìn)階方式，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，逐步增強(qiáng)理論性和復(fù)雜程度，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平。

　　四是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中以真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象，諸如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)、防災(zāi)救助、物資運(yùn)送、文物保護(hù)等涉及經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)治理、民生保障等方面問(wèn)題的觀察、分析，拓展思維空間，提出解決方案，讓學(xué)生觸碰社會(huì)發(fā)展的脈搏。

　　3 著力解決好無(wú)人機(jī)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

　　隨著科學(xué)教育廣泛深入的開(kāi)展，無(wú)人機(jī)教育逐步走進(jìn)中小學(xué)校園，成為激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲的重要載體，但總體而言尚處于探索階段，還有很多制約發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題需要解決。

　　一是做好課程融合的框架設(shè)計(jì)。應(yīng)研究如何深度吸收運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從學(xué)科教學(xué)層面幫助學(xué)生掌握無(wú)人機(jī)功能和原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

　　二是做好分層教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)銜接。應(yīng)從中小學(xué)開(kāi)始建立無(wú)人機(jī)教育培訓(xùn)體系，認(rèn)真研究各個(gè)學(xué)段教育（培養(yǎng)）的目標(biāo)，以及如何向大學(xué)的專業(yè)課程貫通延伸，為有潛能的學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展路徑。

　　三是做好課程特色的總結(jié)與凝練。學(xué)習(xí)無(wú)人機(jī)操作的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)、提出創(chuàng)造性解決問(wèn)題方案的過(guò)程，需要加強(qiáng)對(duì)核心任務(wù)分析、運(yùn)用學(xué)科原理以及操作技能要點(diǎn)的引導(dǎo)和幫助，從而形成具有個(gè)體思維特色的解決方案。

　　四是做好實(shí)戰(zhàn)空間選擇與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。適宜的空域環(huán)境和學(xué)習(xí)場(chǎng)景的配置是提高無(wú)人機(jī)教育質(zhì)量的重要保障條件。要實(shí)現(xiàn)“硬件+課程+管理”三位一體總體設(shè)計(jì)，注重加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，滿足教學(xué)需求、保障安全、穩(wěn)定使用以及功能可擴(kuò)展的要求。

　　此外，還要加快解決諸如教師隊(duì)伍專業(yè)能力不足、缺乏與無(wú)人機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，現(xiàn)有課程教學(xué)碎片化、缺乏課程體系建設(shè)，無(wú)人機(jī)教育所需設(shè)備成本較高、經(jīng)費(fèi)投入力度不夠，無(wú)人機(jī)教育的課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系缺失等緊迫問(wèn)題。

　　總之，無(wú)人機(jī)教育是一個(gè)擁有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男骂I(lǐng)域，對(duì)于推動(dòng)科技進(jìn)步、深化教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義。社會(huì)各界應(yīng)共同攜手，為青少年的科技素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，引導(dǎo)和支持他們?cè)跓o(wú)人機(jī)學(xué)習(xí)中培育科學(xué)理想，設(shè)計(jì)精彩的人生軌跡。

　　（作者系北京市教委原主任、北京市高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）

　　作者：線聯(lián)平