在教師隊伍建設中，教師培訓是促進教師專業成長的一條重要途徑。但有時我們也會思考，管理者或專家在臺上作報告時，坐在臺下的教師心里會想什么，這樣的培訓是否能真正入腦入心？

　　為了提高培訓的實效性和針對性，我校在專家培訓的基礎上，結合教師自身的特點和優勢，充分挖掘其潛力，讓教師人人都有走上講壇的機會，從被動聽眾轉變為主動分享者，人人成為培訓的專家。

　　首先，我們定期安排教師走出去學習。教師學得怎么樣？如何一人學習眾人受益，實現培訓效益的最大化？我們要求教師培訓回來后要作為主講人，和大家分享培訓收獲。這樣一來，培訓者帶著任務參加培訓，會更加認真吸收內化、提煉轉化，還會融入自己的思考。聽進去、講出來的過程也促進了他們對教育教學的深度思考。

　　其次，我們堅持開展教師讀書論壇活動。每學年全體教師共讀一本書，人人撰寫讀書感悟，開展讀書演講，為每位教師創造表達的機會。教師們讀進去、講出來，充分汲取理論營養，從中獲得啟發和靈感，再通過教學實踐去驗證總結，在交流中促進了理念的提升和行為的改變。

　　最后，對于開學前和學期結束后的集中培訓，我們一改由管理者或專家進行培訓的方式，而是讓學校的骨干教師做“專家”。“本地的和尚念真經”，他們更接地氣的培訓，更貼近實際的做法，更能引起共鳴的案例，讓培訓更具實效性。為了不愧為“專家”，他們主動學習、主動思考，提升了個人的境界和格局，將職業的幸福感傳遞給每一位教師。

　　這些做法，激發了教師成長的內驅力。每一次分享都是成長，每一次培訓都是雙贏，更多的教師被喚醒、被看見，他們在專業成長之路上彼此成就、相伴而行。

　　（作者系天津市河西區純真小學黨支部書記）