全國(guó)兩會(huì)期間，學(xué)生心理健康問(wèn)題受到關(guān)注。全國(guó)政協(xié)委員、南通大學(xué)校長(zhǎng)施衛(wèi)東建議，抑郁癥篩查體檢應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未成年人的隱私保密。還有全國(guó)政協(xié)委員建議，建立統(tǒng)一的學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制。

　　2020年9月，國(guó)家衛(wèi)健委官網(wǎng)發(fā)布《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》提出，各個(gè)高中及高等院校將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容。去年，教育部對(duì)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)青少年抑郁癥防治措施的提案》進(jìn)行了答復(fù)，其中明確提出將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容，建立學(xué)生心理健康檔案，評(píng)估學(xué)生心理健康狀況，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。

　　這意味著國(guó)家層面已經(jīng)高度重視學(xué)生的心理健康，著力建立心理篩查與危機(jī)干預(yù)機(jī)制。但如何建立學(xué)生心理檔案，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行篩查與危機(jī)干預(yù)，還存在諸多需要關(guān)注的問(wèn)題。其中最關(guān)鍵的是學(xué)校專(zhuān)職心理健康教育教師配備不到位，導(dǎo)致心理篩查與危機(jī)干預(yù)難以全面開(kāi)展，難以進(jìn)行個(gè)性化心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)、干預(yù)。

　　心理篩查中的隱私保護(hù)與建立統(tǒng)一的預(yù)警、干預(yù)機(jī)制都與此相關(guān)。目前，由于有的學(xué)校缺少專(zhuān)職心理健康教育教師，不能通過(guò)個(gè)性化咨詢(xún)方式來(lái)掌握學(xué)生的心理狀況，也缺乏專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)能力，于是只有采取比較“省事”的填問(wèn)卷的方式來(lái)篩查。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，篩選出有心理問(wèn)題的學(xué)生，再加以重點(diǎn)關(guān)注。但填問(wèn)卷的方式，可能會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心泄露孩子的隱私，并且，這種方式也缺乏針對(duì)性與科學(xué)性。

　　比如，2021年某地組織學(xué)生填心理問(wèn)卷，就有家長(zhǎng)反映，“總共120道測(cè)試題，其中58—94道題和自殺相關(guān)”，引發(fā)家長(zhǎng)質(zhì)疑這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不良暗示。學(xué)生個(gè)體情況不同，用一張調(diào)查問(wèn)卷，顯然缺乏針對(duì)性。對(duì)有抑郁傾向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)查自殺有關(guān)話題可能是合適的，但對(duì)于其他學(xué)生則不一定合適，容易出現(xiàn)出發(fā)點(diǎn)是想了解學(xué)生心理狀況，卻產(chǎn)生不良后果的情況。另外，由于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中有身心健康內(nèi)容，也有家長(zhǎng)擔(dān)心建立學(xué)生心理健康檔案，會(huì)影響學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校了解學(xué)生的心理狀況，關(guān)注孩子心理健康，基本不通過(guò)普查方式，而是通過(guò)個(gè)性化的咨詢(xún)、心理工作坊等方式。加之家長(zhǎng)重視孩子的心理健康，在發(fā)現(xiàn)孩子有抑郁癥傾向時(shí)就會(huì)主動(dòng)尋求咨詢(xún)、救治。在這種情況下，心理專(zhuān)家會(huì)用專(zhuān)業(yè)調(diào)查問(wèn)卷輔助診斷，因此往往不會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議。而要開(kāi)展個(gè)性化心理咨詢(xún)，就需要有專(zhuān)職的心理健康教育教師，全身心投入到學(xué)生心理健康教育工作之中。

　　2021年7月教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，要求每所中小學(xué)至少要配備一名專(zhuān)職心理健康教育教師，縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)要配備心理教研員。高校按師生比不低于1：4000比例配備心理健康教育專(zhuān)職教師且每校至少配備兩名。

　　因此，完善學(xué)生心理危機(jī)篩查干預(yù)機(jī)制，必須把配齊專(zhuān)職心理健康教育教師作為首要任務(wù)。離開(kāi)了這一基礎(chǔ)性工作，學(xué)生心理健康教育工作就容易停留在走過(guò)場(chǎng)層面，很難做細(xì)做實(shí)。而配齊專(zhuān)職心理健康教育教師，發(fā)揮心理健康教育教師的作用，還需要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育辦學(xué)的短視化、功利化傾向，真正做到“五育”并舉，而不是為了考試分?jǐn)?shù)，把美育、體育、勞動(dòng)教育、心理健康教育邊緣化。

　　(作者系21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng))