近日，文化和旅游部、教育部、國家文物局三部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》，提出進(jìn)一步整合文化和旅游資源、文物資源，利用學(xué)生課后服務(wù)時間、節(jié)假日和寒暑假，面向青少年開展社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，豐富青少年文化生活，提升青少年精神素養(yǎng)。

　　近年來，國家和地方教育行政部門以及各級各類學(xué)校都越來越重視利用校外教育資源開展教育教學(xué)。各級地方政府也根據(jù)國家要求，出臺了相應(yīng)實施方案。在落實國家和地方政策過程中，各地學(xué)校也因地制宜開發(fā)、利用文旅資源和文物資源開展各類活動。在“雙減”背景下，許多學(xué)校積極引進(jìn)文物資源進(jìn)校園提供課后服務(wù)，通過利用文旅資源和文物資源開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，達(dá)到了開闊學(xué)生視野和拓展學(xué)生思維、增強學(xué)生的愛國意識和社會責(zé)任意識、提升學(xué)生的思想道德水平等目標(biāo)。

　　但應(yīng)當(dāng)看到，由于文旅資源、文物資源和學(xué)校分屬不同部門管轄，利用這些資源開展教育活動總會遇到這樣或那樣的阻力。筆者在調(diào)研時曾聽到某博物館負(fù)責(zé)人說，“我們非常想請學(xué)生來博物館參觀，但是校長不同意學(xué)生出校園;我們通過自己的努力做了‘文物流動展’進(jìn)校園，但是也遇到不歡迎的學(xué)校”。另一方面，一些博物館、紀(jì)念館或紅色旅游景點人滿為患，很難協(xié)調(diào)學(xué)生集中統(tǒng)一參觀的需求。此外，對于文旅文物資源的利用，一些學(xué)校和家長也懷疑能否達(dá)到教育效果，擔(dān)心“只游不學(xué)”的問題。

　　針對學(xué)校與文旅機構(gòu)、文物機構(gòu)協(xié)調(diào)難的問題，《通知》明確了搭建“文教合作”平臺，鼓勵各地教育行政部門與公共文化機構(gòu)、文藝院團(tuán)、藝術(shù)院校、紅色旅游景區(qū)等通過簽訂文教共建協(xié)議、舉辦文教互動活動、建立校外實踐基地等方式，定期組織學(xué)生到公共文化機構(gòu)、劇場、紅色旅游景區(qū)參觀學(xué)習(xí);建立反饋機制，促進(jìn)文旅資源、文物資源的生產(chǎn)供給與學(xué)校的教育需求相匹配等。

　　真正發(fā)揮文旅資源和文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的作用，要進(jìn)一步強化文旅、教育和文物等部門的協(xié)作機制。在省級層面，文旅、教育和文物行政管理部門要就利用文旅資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)工作提出本省的具體實施要求，明確各自管轄領(lǐng)域在提升青少年精神素養(yǎng)方面所應(yīng)提供的資源和所要盡到的職責(zé)，綜合省內(nèi)當(dāng)前已遴選和掛牌的各類基地向社會推薦，擴(kuò)大資源覆蓋面和利用效率。在縣(市、區(qū))層面，文旅、教育和文物行政管理部門應(yīng)成立“利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確各自職責(zé)和分工，對學(xué)校利用文旅資源和文物資源開展教育活動提供便利。

　　在提升資源利用效率增強教育性方面，縣(市、區(qū))文旅、教育和文物行政管理部門可指導(dǎo)文旅機構(gòu)、學(xué)校和文物機構(gòu)聯(lián)合開展師資培養(yǎng)培訓(xùn)，加強專業(yè)人員交流合作，共同進(jìn)行活動課程研發(fā)和研學(xué)線路設(shè)計等。同時，還應(yīng)考慮教育活動的公益性和文旅資源的市場性特征，地方教育部門和文旅部門應(yīng)就利用文旅資源開展教育活動的成本與收益問題進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，保證所開展活動的非營利屬性。

　　(作者系教育部教育發(fā)展研究中心副研究員)