近日，教育部舉行黨組理論學(xué)習(xí)中心組集體學(xué)習(xí)暨教育信息化首場(chǎng)輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)。中國(guó)科學(xué)院院士、南京大學(xué)校長(zhǎng)呂建作題為《數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的若干思考與認(rèn)識(shí)》的報(bào)告。教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬主持會(huì)議并強(qiáng)調(diào)指出，教育系統(tǒng)要把教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮奔涌而至的今天，教育必須順勢(shì)而為。與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、信息化關(guān)聯(lián)甚密的高等教育領(lǐng)域，正以教育信息化、教育資源數(shù)字化建設(shè)、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等為代表，在教學(xué)模式創(chuàng)新、數(shù)字化資源供給、科研創(chuàng)新與學(xué)科發(fā)展、教育評(píng)價(jià)改革、數(shù)字化治理等方面，表現(xiàn)出與以往教育發(fā)展階段明顯不同的特征規(guī)律。這里既涉及技術(shù)創(chuàng)新，表現(xiàn)出獨(dú)特的技術(shù)新特征，又涉及高等教育高質(zhì)量發(fā)展范式創(chuàng)新、組織制度創(chuàng)新，突出表現(xiàn)為高等教育現(xiàn)代化的一系列特征。

　　的確，想要深刻把握教育信息化的特征規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)，從高等教育領(lǐng)域切入是最理想不過的。20年前，我們就在高校開啟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。大批高校網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)上合作研究中心率先探索起步，對(duì)辦學(xué)模式、教學(xué)方式、管理與服務(wù)機(jī)制、技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新探索，以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的匯聚形成，不僅培養(yǎng)了上千萬各行各業(yè)的高層次實(shí)用人才，也為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　如今，也正是有了這般良好的基礎(chǔ)條件，使得我國(guó)在全球疫情期間，順利開展了一場(chǎng)史無前例的大規(guī)模在線教育實(shí)踐，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，有力印證了中國(guó)教育當(dāng)初選擇的正確與高瞻遠(yuǎn)矚。高等教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，教育信息化作為其系統(tǒng)性革新的內(nèi)生變量，推進(jìn)理念更新、模式革新、體系重構(gòu)，支撐引領(lǐng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。

　　信息化本質(zhì)上是管理問題，要在建設(shè)中秉持“方法重于技術(shù)、組織制度創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新”的工作理念�；诖耍咝�(yīng)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展深水區(qū)，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和示范引領(lǐng)，加快教育信息化的創(chuàng)新應(yīng)用，扎實(shí)推進(jìn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的高等教育現(xiàn)代化。

　　談到智能化，我們自然會(huì)想到智能校園、智能教學(xué)環(huán)境，也容易與疫情防控、校區(qū)聯(lián)動(dòng)、智慧課堂等業(yè)務(wù)場(chǎng)景關(guān)聯(lián)在一起。與其他建設(shè)不同，信息化建設(shè)從一開始就涉及業(yè)務(wù)整合和流程再造，并不斷完善升級(jí)。故而，高校著力推動(dòng)信息化融入教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)等核心工作，從底層打通各項(xiàng)應(yīng)用，以智能化、平臺(tái)化、極簡(jiǎn)化思維打造信息化規(guī)劃、建設(shè)、管理、服務(wù)“一盤棋”格局，從外延到內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)全面融合信息化，使之不斷成為新時(shí)代高校改革創(chuàng)新的催化劑。目前，高校與高技術(shù)企業(yè)深耕合作，秉承智能重構(gòu)教育理念，深入教、學(xué)、研、管、服等核心場(chǎng)景推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，共同致力于高等教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

　　論及網(wǎng)絡(luò)化，這點(diǎn)其實(shí)反倒容易被高校忽視。相較而言，國(guó)外部分高校為師生互動(dòng)研討提供順暢網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，在數(shù)字資源整合及獲取中實(shí)現(xiàn)共享共用，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。可喜的是，隨著信息化基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)入升級(jí)換代關(guān)鍵期，高校利用人工智能、云計(jì)算、5G等技術(shù)，打造高便捷性、高穩(wěn)定性、高安全性的網(wǎng)絡(luò)與信息化服務(wù)環(huán)境，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)切事項(xiàng)的“一網(wǎng)通辦”。

　　再言個(gè)性化，這是高等教育進(jìn)入普及化階段的重要特征，也是學(xué)生特質(zhì)差異化時(shí)代面臨的新挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)說，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)規(guī)�；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合已成為一種時(shí)代“必需”。高校正積極探索基于人工智能的新教學(xué)模式，針對(duì)不同類型、層次和學(xué)習(xí)形式的學(xué)生對(duì)象深入開展教學(xué)過程監(jiān)測(cè)、學(xué)情分析和學(xué)業(yè)水平診斷;以師生個(gè)人數(shù)據(jù)為基本單元和服務(wù)起點(diǎn)，為學(xué)科布局、資源配置、人才引進(jìn)、績(jī)效考核等提供源源不斷的數(shù)據(jù)支持;建立基于大數(shù)據(jù)的多維度綜合性智能評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)評(píng)估教與學(xué)的績(jī)效，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、因材施教。部分高校已建設(shè)信息化教學(xué)支持服務(wù)中心，加快對(duì)課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，開發(fā)師生實(shí)時(shí)在線互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)生思政工作平臺(tái)等，實(shí)施個(gè)性化教育。

　　(作者系天津大學(xué)研究生院副研究員)