教育部2022年工作要點提出，統籌推進鄉村教育振興和教育振興鄉村工作。這是教育部從教育層面推進鄉村振興戰略實施的一項重大舉措，也是對振興鄉村教育的長遠謀劃，通過鄉村教育振興和教育振興鄉村工作的統籌推進，雙輪驅動，從而增強教育發展的內動力、拉動力和對鄉村建設的融合力，以教育的高質量發展為鄉村振興貢獻教育智慧。

　　教育在實施鄉村振興戰略中起著基礎性、先導性的作用，統籌推進鄉村教育振興和教育振興鄉村具有十分密切的辯證關系，推進鄉村振興戰略，必先振興鄉村教育，鄉村教育的水平提升了，理所當然應“反哺”鄉村，服務鄉村經濟社會可持續發展，從而提高廣大農民的生活質量和幸福指數。

　　為鄉村教育賦能，增強內在發展動力。目前，鄉村學校相對于城鎮學校，仍然存在教師學科結構不合理、管理粗放、學生留不住等諸多短板和弱項，但同時又具有工作量小、面向全體學生等優勢，統籌推進鄉村教育振興，首先要破解鄉村教育布局、教師學科結構的機制體制問題，在不斷提高鄉村教師待遇的同時，加強鄉村教師的師德師風教育。要通過聯片教研、師帶徒、跟班培訓等活動解決好青年教師教學方法單一、教學能力不足、教學效果不好等問題，加快鄉村學校教師評價考核機制改革，最大限度調動全體教師的工作積極性和主動性，促進鄉村教育高質量發展，增強鄉村教育的內生動力。

　　促進育人方式的轉變，推進鄉村教育高質量發展。立德樹人是教育的根本任務，推進鄉村教育振興就是要推進教育高質量發展，當下，鄉村學校的體量小、規模小，鄉村學校的學生中留守兒童和困難家庭的子女居多，因此，要在一如既往地抓好“控輟保學”，鞏固脫貧攻堅成果的基礎上，把鄉村學校布局、建設和鄉村各項建設統籌規劃好，最大限度發揮優質教育資源的效益。縣區教育主管部門一方面要把辦好縣中和職業教育作為重中之重，不斷挖掘辦學潛力，配強師資，鼓勵特色化辦學和學校內涵發展，促進育人方式轉變，為未來鄉村發展培養各類實用型建設人才。另一方面，要針對邊遠山區學校自然生源萎縮的實際，把辦好小規模學校作為推進鄉村教育振興的重要抓手，做好教師資源的優化配置，不斷滿足鄉村學校教育教學需求，辦小而精、小而優、小而美的小規模學校，讓邊遠鄉村的學生在家門口留得住、上好學、學得好，讓廣大農民“幼有善育，學有優教”的良好教育愿望變成現實。

　　倡導以文化人，提升鄉村學校傳播文化的能力。鄉村學校不僅是立德樹人的主陣地、主戰場，而且是鄉村文化的傳播傳承中心，廣大師生是鄉村文化的生力軍。在鄉村振興戰略中，農村中小學要主動出擊，樹立大教育觀，把鄉村教育融入鄉村建設行動，充分發揮學校的教育中心、文化中心作用，在完成傳授知識和技能的任務的基礎上，進一步拓展教育視野。要結合“雙減”政策落實，把學校教育和鄉村振興結合起來，既立足當前，又放眼未來，把未來鄉村需要什么樣的人才、怎樣發展、怎樣高質量發展等需求緊密結合起來，主動承擔起弘揚鄉村文化的歷史責任，鼓勵廣大師生爭做現代鄉村文化的傳播者、參與者、建設者。要拓展鄉村文化的載體和路徑，組織師生開展豐富多彩的鄉村文化實踐活動，引領鄉村新風尚，不斷滿足廣大農民的文化需求，增強發展鄉村文化的內在動力，以優秀先進的文化潤澤村民心田，涵養鄉村文明品質，從而提升農民的幸福指數，點亮美麗鄉村夢。

　　(作者系甘肅省天水市教育局干部)