今年出臺的“雙減”與“五項管理”等重要文件同時聚焦作業管理，可見其重要地位。作業是學校教學工作的重要環節，是課堂活動的必要補充。科學適量的作業練習有助于學生鞏固新知識、查漏補缺和內化提升;盲目無序的超量作業訓練，讓學生如同嚼蠟、淡而無味，甚至還會擾亂學習思維、事倍功半。在“雙減”背景下，校外培訓被壓減之后，學生的作業如何在確保提質的基礎上，切實地減下量來，是當下全體教師的必答題。

　　從縱向上看，教學過程分為預習、授課、作業和檢測等環節，作業是整個教學流程中的一環。也就是說，作業要有益于串聯教學流程中的其他環節，以達成教學目標。好的作業設計有五個方面需要注意：一是作業與教學目標相匹配，不能張冠李戴，布置超綱超前作業;二是作業要有利于促進學生思考、理解和探究，減少簡單記憶型作業和機械重復型作業;三是要嚴格控制作業量，預估學生作業時間，使之符合相關要求;四是要豐富書面作業的信息量，使作業內容貼近學生的實際生活經驗，重視生活情境的創設，引發學生的學習興趣;五是要探索非書面作業形式，嘗試口述表達、觀察記錄、手工制作等更加綜合的作業形式。對于開放型作業，要有明確的作業要求、指引方法和評價方式。教師還要根據學生對知識的實際掌握情況，對設計好的作業進行增刪換補式微調，再進行布置。

　　從橫向上看，學生的知識與能力習得，不是一蹴而就，需要千錘百煉。即便是同樣的知識情境，因為課型不同、任務不同，其作業的設計也應該不同。就知識學習而言，可以分新授課、鞏固課和拓展課。教師應依據內容模塊時態，給出不同的作業設計，以實現學生對同一知識點理解能力的螺旋式上升。基于此的作業設計要有所側重：一是新授課的作業旨在強化學生的新經驗，作業設計的信息宜簡不宜繁，需要突出主體，起到固根護苗的作用。二是鞏固課的作業旨在培養學生的分析鑒別能力。作業設計的信息可以更豐富、情境更復雜、過程更多樣，需要學生從凌亂的信息中去偽存真，去粗取精，提升模型建構能力。三是拓展課的作業旨在構建模塊知識間的新聯系。作業設計需要前引后聯，尤其要為后續知識學習做好鋪墊。

　　“雙減”行動是系統工程，希望教師抓住作業這個“牛鼻子”，讓“雙減”的減負目標真正得以實現。

　　(作者系教育部基礎教育教學指導委員會物理教學專委會委員、四川省成都市教育科學研究院院長)