從2021年開始，甘肅省每年將通過定向委托培養、在職教師在崗培訓等方式，為全省鄉村學校特別是小規模學校和教學點培養、補充一批能勝任多門學科教學的小學全科型教師，使鄉村學校擁有一批知識和專業結構合理、“下得去、留得住、教得好”的小學教師。不只甘肅，這種定向培養鄉村教師的做法也是很多省市的選擇。

　　發展農村教育，根本在教師。長期以來，農村中小學尤其是偏遠農村地區的村小、教學點，師資薄弱是共性問題，也是老大難問題。定向培養全科型鄉村教師，有助于解決鄉村教師數量不足、教學質量不高、結構失衡的難題;有助于實現教師資源的均衡配置和農村教師隊伍素質的整體提升，是提高鄉村教育質量、促進教育公平的重要抓手。如果這一舉措落實得好，還將有利于縮小城鄉教育差距，進一步推進教育公平，讓鄉村孩子接受公平、有質量的教育。

　　但是，就以往的經驗來看，除了培養優秀教師，鄉村學校最大的問題是難以留住優秀青年教師。即便是本土的青年教師，也存在“孔雀東南飛”的情況。所以，讓培養出來的全科型教師留得住，教育主管部門應深入調研城鄉教師的工作實況，把脈鄉村教師“東南飛”的原因，并形成與培養計劃配套的“留住機制”。

　　從現實情況看，不少鄉村學校是寄宿制學校，與城市學校相比，鄉村教師工作時間更長，非教學工作量更大。再加上鄉村的交通、生活設施等較為落后，種種因素的綜合作用下，青年教師較難長期安心在農村工作。

　　讓優秀的全科型教師扎根農村教育，以下幾個方面有待加強：要對本土師范生進行家鄉情懷教育，讓他們有扎根鄉村教育的愿望;進一步提高鄉村教師待遇，讓長期扎根農村的教師更有獲得感;統籌解決好鄉村教師居住困難的問題，讓鄉村教師住有所居;進一步落實鄉村教師職稱和榮譽傾斜制度，不斷提升鄉村教師的職業幸福感。教育部門要建立健全全科教師成長機制，讓他們真正成為鄉村教育的主力軍。

　　鄉村教育要想發展得好，助力鄉村振興，不僅要創新破難，還要著眼長遠，鞏固創新成果。定向培養全科型鄉村教師，是推動鄉村教育的創新舉措，好的機制將有利于此計劃發揮應有的作用，值得期待。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)