職業成就感是教師發展的動力，也是教育成功的保證。教師的職業成就感來自社會的尊重、自我的成就、物質的改善等方面，對許多教師而言，最大的成就莫過于得到學生發自內心的認可。近日，一位歷史老師收到一名內向的學生的贈言，孩子的祝福感動了她，更激勵了她。

　　在信息“速食”時代，一筆一畫用心寫就的文字堪稱最珍貴的禮物。一張小小的賀卡、一封長長的書信，都能觸碰到教師心靈最柔軟的地方。上述老師的經歷也引起了許多教師的共鳴，有人直言“這是一個教師最幸福的時刻”。

　　許多研究表明，良好的師生關系能提升教學效果，有助于學生健康成長。身處教育一線，筆者常常發現，學生對教師的喜愛程度幾乎與其學習興趣成正比。所謂“親其師，信其道”，情感是影響教學效果的主要變量之一，在自己信任、喜愛的教師的引導下學習，學生的獲得感滿滿。校園是學生生活的主要場所，如能構建一種融洽、信任、彼此尊重的師生關系，與親子關系形成一種優勢互補的狀態，學生的成長氛圍就會更輕松愉悅，更有助于學生的心理健康。

　　構建良好的師生關系需要教師放下架子。隨著信息時代的深入發展，泛在融通的學習環境正在形成，教育資源越加豐富。只要有一臺電腦一根網線，學生便可以找到想要的教學資源，教師“知識壟斷”的時代早已成為過去。作為互聯網的“原住民”，學生接受新事物的速度遠超于成年人，甚至在某些方面需要教師放下架子拜學生為師。數字化時代，教師和學生一樣要經歷受教育和學習的過程。教師也需要主動更新自己的知識體系，做一個知識淵博、沒有架子的老師。這樣的老師才能與學生打成一片，形成平等的師生關系。

　　構建良好的師生關系需要教師放平心態。對一些中學教師而言，學生的成績是體現職業成就感的硬指標，因此考試成績便成了他們臉上的“晴雨表”。如果教師格外看重分數，會忽略分數背后學生的付出，更忽略了學生在這個過程中的成長。其實分數只是學生成長的很短暫的片段，面對成績暫時落后的孩子，教師要嘗試放平心態，用發展的、包容的眼光來看待學生。優秀的教師一定會把學生的成長放在第一位，以愛為前提去關注分數、關愛學生，發自內心地尊重他們，才可能形成良好的師生關系。

　　構建良好的師生關系需要教師放眼未來。良好的師生關系會形成一種“場”效應，教師和學生彼此信任和激勵，能成就對方，也能成就自己。如前文中提到的老師，學生被她淵博的知識、高尚的人格吸引，產生了“親其師，信其道”的正能量，而這位老師也在學生的尊敬和欣賞中體會到了前所未有的職業幸福感，某種程度來說，這種成就感超越了物質的獎勵，是馬斯洛需求層次理論中的較高級別——自我價值的實現，這也是教師長期修煉“內功”，不斷提升自己的必然結果。

　　一個優秀的教師是一潭活水，不斷用自己的學養、才華和人格魅力滋養學生。美好的假期即將來臨，期待更多教師為自己規劃自我提升路徑，反思自我、精進自我，成為學生人生路上的引路人。

　　(作者系深圳市紅嶺中學教師)