教育部印發《關于在教育系統開展師德專題教育的通知》，突出強“四史”教育、學師德楷模、遵師德規范、守師德底線。師德建設事關國家教育事業發展、人民切身利益、國家人才培養質量，關系到良好校風、教風、學風的形成，關系到學校的聲譽和社會影響。做好師德建設，制度建設是基礎和關鍵，是長期平穩有效推進師德建設的有力抓手和保障。

　　高屋建瓴，做好制度設計。制度建設在推動師德建設中起著綱舉目張的作用。制度設計既要有高度、接地氣，又要兼顧前瞻性、完善性和針對性。前瞻性，即從教師群體的整體特征和教師個體發展需求與規律出發，力求制度可以管長遠;完善性，要從制度出臺面臨的現實環境和具體背景出發，保證各項舉措平穩推進;針對性，要關注到當前師德失范的重點領域、易發人群、環節、節點和領域，采取重點規范，以期最大效力解決當下問題。

　　久久為功，注重學習教育。師德建設，非一日之功。在制度建設中，要將師德師風培育養成作為一項基礎性工作，常規化、制度化地推進。一方面，明確邊界，教育教師知準則、守底線，對于教師職業行為準則等內容，要讓廣大教師全面理解和準確把握;另一方面，正風正心，強化教職工的敬畏心、警戒心，可選取師德失范易發領域、重點領域的典型案例以案說法，組織教師走進警示教育基地滌蕩思想、沖擊靈魂。同時，各級教育部門和學校還要組織廣大教師加強日常學習，以先進的理論武裝頭腦，以創新思維、科學方法教書育人;做好“四史”學習教育，充分利用教育基地、圖書影像等優質紅色資源，引導廣大教師堅定理想信念、厚植愛國情懷;做好黃大年、李保國等師德典型事跡宣傳，涵養教師“以德立身、以德立學、以德施教”的“大先生”風范。

　　注重激勵，激發內生動力。多年來，我們更多在制度層面以“實施者”的身份，通過師德教育、師德考核、師德監督、負面清單等獎懲結合的方式推進師德建設。這種機制主要通過外部力量規范，能在較短時間內取得成效。但從長遠角度看，師德建設的長效性要依靠教師道德建設主動意識的提高。要認清教師群體內部的主觀性差異，完善細化現行激勵機制。不少學校的現行獎懲機制，或強調負面清單對失德失范教師的懲處，或將獎勵激勵主體定位為各方面表現突出的優秀教師，對大多數堅守崗位、默默奉獻的教師的激勵措施相對缺失。而這部分群體恰恰是帶動與提升整個教師隊伍強大內生力的關鍵性力量。

　　不斷完善師德建設相關制度，還要將特殊規范與普遍規范相結合。師范類院校加強師德師風建設，要考慮學校培養師范生的特點;醫學類院校要兼顧到醫德素養的養成……千篇一律、大而化之的制度建設，很難達到預期效果。

　　師德建設相關制度設立要多方論證，妥善實施，要全面覆蓋與重點覆蓋相結合。全面覆蓋力求無盲點盲區，重點覆蓋要抓重點人物、重點事件、重點領域。通過定期制度化地組織教師學習、教育、體悟，增強教師隊伍自身免疫力，架設起教師免受外界不良信息侵染的“防護網”。對師德失范的多發領域、沉疴頑疾要劃紅線、出重手、下猛藥，在立足實際的基礎上，依法依規做好敏感事件的處理工作，為師德建設保駕護航。

　　(作者系曲阜師范大學法學院黨委副書記)