針對有全國政協委員提出《關于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官網日前回應，將從加強體育教師配備、加強學校體育制度頂層設計、深入開展健康教育及加強青少年心理健康教育相關問題研究等方面更好解決這一問題。同時，適度改進體育教師教學方法、形式，更多注重學生“陽剛之氣”培養。

　　培養學生“陽剛之氣”很快引發網友熱議。遺憾的是，一些媒體有意無意之間曲解了上述答復，將培養“陽剛之氣”的答復與“防止男性青少年女性化”的提案混在一起，由此引發了性別爭論，并使討論失去了焦點。

　　實際上，教育部所倡導的“陽剛之氣”并沒有男女之分，“陽剛之氣”也并非指男性氣質、男性行為。從答復來看，教育部所強調的是“養成良好鍛煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養合作精神”，最終所指向的是健康第一觀念的養成，是提升學生的健康水平和素養，是文化學習、體育鍛煉和心理健康的協調發展，最終落在身心健康、體魄強健。與“陽剛之氣”相關的應該是拼搏、擔當、勇敢、進取、自強、合作、創新等優秀品質，是一個人的責任感、使命感。這些優秀品質是不分男女的。

　　因此，教育部給出的答復是加強體育教師配備、提高體育教師素養、加強學校體育制度頂層設計、深入開展健康教育等。體育課是不分男女的，更不會有人認為體育課是為了培養男性氣質。通過體育課來培養“陽剛之氣”，也契合了體育增強體質、健全人格、鍛煉意志的育人功能。

　　不可否認的是，當下部分青少年的確存在“小胖墩”“小眼鏡”等現象，心理層面的問題則表現在缺乏面對、解決問題的勇氣，意志力薄弱、抗挫能力較差、自信不足等方面。這種狀況與家庭過度寵溺、家庭教育中父親長期缺位等有關。一些家長因為害怕孩子受到傷害，不愿意讓孩子參加戶外活動，不允許孩子與同齡人一起玩耍。在這種背景下，學校開展戶外活動面臨著重重壓力。一些學校因為擔心安全事故，索性取消了正常的課間活動、體育活動和其他社會實踐活動。另外，成長過程中一路備受呵護、缺乏歷練，過于順遂而沒有經歷風雨，社會大環境下的一些錯誤審美傾向等因素的存在，也是導致青少年缺乏“陽剛之氣”的原因。

　　“陽剛之氣”的培養是一個潛移默化的過程，不完全在校園，也不完全是體育教師的責任，不僅要通過開齊開好體育課，引導青少年在體育鍛煉中去增強體質、錘煉意志，養成“陽剛之氣”，更需要家庭改變教養方式，需要父母少一點溺愛、多一點放手，讓孩子多經歷一些挑戰。同時，“陽剛之氣”的養成也是社會環境熏陶的結果，影視劇以及明星對青少年影響較大，需要多給青少年提供正確的榜樣示范。

　　(作者系本報記者)