2020年，澄城縣以創建省級掛牌督導創新縣為目標，立足縣域工作實際，高站位，細謀劃，出十招推進創建工作。

　　——構建督導三級體系。構建了“縣-區-校(園)”三個層級督導體系，縣級組建縣政府教育督導委員會，下設辦公室(督導辦)，統籌安排全縣掛牌督導工作，協調全縣職能部門(教育局職能股室)的配合和支持工作;責任區以責任督學辦公室為陣地，上傳下達，協調區內各校(園)督導工作，研討適合本區的掛牌督導方式方法;學校幼兒園配備聯絡員(視導員)，組織本校(園)掛牌督導工作自查和整改提升。

　　——督學聘任三重角色。A角選聘教育科研單位、基層學校年富力強、專業素養高的在職校(園)長、書記、教研員等，負責主題督導、專項督導和綜合督導工作;B角由教育局機關包聯學校、幼兒園的干部擔任，負責校(園)和縣局各職能股室的聯系和銜接;C角由退居二線的教育教學實踐經驗豐富的老校長擔任，負責學校管理參謀工作，依靠自身豐富的閱歷經驗，對學校管理與教育教學提出意見建議。三種角色相互配合，發揮所長，為學校發展建言獻策，促進校(園)規范科學持續發展。

　　——主題突出三項原則。督導主題堅持三個原則，一是突出中省市縣教育督導年度工作要點;二是突出社會關注的教育熱點難點;三是突出當前全縣教育工作重點，以三項原則為導向，不斷豐富督導主題，著力提高群眾滿意度。

　　——督學入校“三亮”要求。按照督導工作要求，責任督學在入校開展督導活動時需“三亮”，亮督學工作牌、亮督學證、亮相個人身份，要求責任督學衣冠言行、精神風貌符合督學標準。以“三亮”要求樹立督學形象，提升督學權威。

　　——督導過程三個重視。督學督導前下發入校通知單，要求學校做好自查工作;入校督導時，督學依據督導檢查用表，發揮自己的智慧和經驗，挖掘學校工作亮點、查找問題，準確下達整改意見書;督導工作完成后，學校依據督學下發的整改意見書，建立問題臺賬，進行整改并形成整改報告。督前重工作自查，督中重問題發現，督后重整改提升，環環相扣，提高了督導效能。

　　——督導方式三字要求。督學入校后，一聽：聽工作匯報、聽課、聽各方意見反饋;二看：看工作現場、看活動開展、看師生素養;三訪：走訪座談，了解師生家長對學校工作的意見建議，捕捉學校工作真實情況，為下發整改意見書提供第一手資料。

　　——督后重視三項工作。督學通過聽、看、訪后，找準問題并及時向學校作出意見反饋，將整改意見書分別報送至學校、責任區和縣督導辦;督導辦將需要縣級職能部門、教育局職能股室協助處理的問題收集匯總后，向各職能股室乃至職能部門提出意見，各職能部門、局職能股室、學校分別依據各自職能強化問題整改和提升;督學督導時首先查看上次問題整改情況，力促問題整改落實。

　　——督導管理三項制度。以培訓學習制度、交流報告制度、考核評價制度為抓手，關注督學專業成長，提升督學專業素養，規范督學督導行為，激發督學工作熱情，推動督導工作持續健康發展。

　　——結果運用三條舉措。一是對問題研究整改不力的校園長進行約談，對拒絕阻撓責任督學工作、未進行問題整改的校園長提出處分意見，并組織督學進行專項督導;二是根據督導評估結果對主題督導、專項督導、綜合督導中表現優秀的單位及做法進行推廣宣傳，并向教育局提出獎勵建議;三是將督導結果納入校園長履職考核，作為校園長職務職級晉升、評優選先、資源配置的重要條件，推動掛牌督導工作順利開展。

　　——注重落實三個保障。以責任區責任督學辦公室的“八有”標準保障督學的工作環境，以對學校年度目標責任考核的一票否決權保障責任督學的工作權利，以推薦優秀督學擔任領導職務保障督學的工作積極性。