高校開展勞動教育的重點(diǎn)，在于將課程教學(xué)融入到真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和勞動的過程當(dāng)中
　　
　　近日，有媒體報道了清華大學(xué)針對馬克思主義理論專業(yè)本科生開設(shè)了一門專業(yè)必修課——“現(xiàn)代工業(yè)系統(tǒng)與勞動實(shí)踐”一事，引發(fā)社會關(guān)注。近年來，社會上關(guān)于高校勞動教育不乏質(zhì)疑之聲：勞動教育是否在“沒苦硬吃”。日前授課時，“現(xiàn)代工業(yè)系統(tǒng)與勞動實(shí)踐”課程主講教師直接回應(yīng)稱：“某種程度上是這樣的，有些‘自找苦吃’，但吃苦不是教學(xué)的目的，而是本課程的內(nèi)容。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)勞動、工業(yè)勞動、調(diào)查研究等，只要認(rèn)真去做，多少都要吃些苦。”
　　
　　的確，因?yàn)闀r代的變遷和青少年成長環(huán)境相較以前的巨大變化，在教學(xué)的組織方式上，如課程主講教師所言，吃苦不是教學(xué)的目的，也就是說不是為了吃苦而吃苦，而是在勞其筋骨、苦其心志的現(xiàn)場實(shí)踐活動當(dāng)中感受勞動，體驗(yàn)工作和生活。
　　
　　何謂勞動和勞動教育？馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提出，勞動是區(qū)別于動物的根本特征，是人的“類生活”。勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，主要是指生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程，是能夠?qū)ν廨敵鰟趧恿炕騽趧觾r值的人類運(yùn)動，是人維持自我生存和自我發(fā)展的必需。勞動教育，顧名思義就是指通過教育讓人會勞動。當(dāng)然，在理論層面有各種大同小異的概念界定，但核心就是要通過特定的方式方法讓人具備關(guān)于勞動的基本認(rèn)知和主要技能。尤其是對于青少年兒童，對于要進(jìn)入社會的個體，勞動教育就是要為其未來生活做準(zhǔn)備。
　　
　　如何開展勞動教育？勞動教育既然是人類勞動的需要，是人類為了生存和發(fā)展進(jìn)行生產(chǎn)生活的需要，自然對于個體、社會乃至整個人類都不可或缺。那么，作為人類教育活動的一個重要內(nèi)容性領(lǐng)域，勞動教育也是源于勞動本身的，是人類在長期勞動實(shí)踐中不斷形成的各種知識、技能的積累和傳授，是人類活動經(jīng)驗(yàn)和智慧的延續(xù)，也是人類文明的傳承。這些也構(gòu)成了勞動教育的內(nèi)容。
　　
　　盡管勞動的本質(zhì)和內(nèi)涵是既定的，但是勞動的外在形態(tài)、組織形式和實(shí)踐方式，隨著人類社會發(fā)展發(fā)生著明顯的變化。一些舊的社會工種和崗位逐漸消失，同時一些新的工種和崗位產(chǎn)生。城市化進(jìn)程中，一些新的生活方式取代了傳統(tǒng)的生活方式。如此一來，在個體層面，勞動教育的內(nèi)容和方式方法總體上就需要圍繞人們?nèi)找娑嘣�和豐富的生產(chǎn)生活方式進(jìn)行，開展針對年輕人的勞動知識技能教育培訓(xùn)。
　　
　　揆諸現(xiàn)實(shí)，在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展中，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)和物資富足年代成長的新一代，對勞動創(chuàng)造生活的感受難免有所不足。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏而體現(xiàn)在生活勞動的能力不足，尤其是工程思維和動手解決問題能力的欠缺。所以，如何進(jìn)行有效的勞動教育，尤其是在學(xué)校進(jìn)行教材課程化的勞動教育，在內(nèi)容和方式方法的選擇上就面臨著一定難度。
　　
　　近年來，從中央到地方，從各級教育部門到各級各類學(xué)校，一直在實(shí)踐和理論層面進(jìn)行著勞動教育的探索。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代勞動教育作出頂層設(shè)計和全面部署，明確將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，與德育、智育、體育、美育相融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也正是在這一大背景下，一大批高等學(xué)校和中小學(xué)校進(jìn)行了大踏步的勞動教育教學(xué)改革嘗試。有很多高校也開展了類似清華大學(xué)的這種多元化的課程開設(shè)嘗試，初步顯現(xiàn)了良好效果。
　　
　　不同于以往要解決部分青少年“五谷不分”“不知稼穡”的知識性問題，如今高校開展勞動教育的重點(diǎn)，在于將課程教學(xué)融入到真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和勞動的過程當(dāng)中，讓學(xué)生去體會任何一項(xiàng)勞動的辛勤并真切地感受勞動的幸福和生活的實(shí)在感。目前包括清華大學(xué)在內(nèi)的一些高校在深入開展勞動教育上的有益嘗試，值得鼓勵和倡導(dǎo)。
　　
　　面向未來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會改革的深入推進(jìn)，在加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的征程中，高校勞動教育的深入開展，應(yīng)緊緊圍繞勞動的本質(zhì)與時俱進(jìn)，以更加豐富多彩的形式開展，更加全面和深入地融入產(chǎn)業(yè)，并進(jìn)行課程教學(xué)。
　　
　　（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授）